农村地处边远，师资力量比较薄弱，教学设备相对滞后。再加上教师课改观念淡漠，穿新鞋走老路的现象还普遍存在。因而，农村数学课改还存在严重的问题，特别是陈旧的课堂模式，与时代的要求不符，与新课程改革严重相悖，存在不和谐的音符。
主要表现在以下几个方面：
传统的数学课堂忽视了学生的个性差异，把几十个学生绑在一起，教师以相同的方式上课，要求学生学习相同的内容，给予不同层次的学生相同的要求，这本身就违背了教学规律。需要知道，不同层次的学生，教师要提出不同的要求，关注学生的个性差异是每个教师应该关心的问题。在课堂上，教师要尽量让差生吃得消，让优生吃得饱。这就要求教师在备课时，不光备好教材，备好教法，还要备好学生，对每个学生的实际情况要了如指掌，对教法要胸有成竹。这样，才能针对学生的实际上好每一堂课。从而整体提高教学成绩，达到提高教学质量的目的。
传统的数学教学很少甚至于没有注重学生课堂“生成”能力的培养。在教学中，教师一讲到底，教师视学生是盛装知识的容器，教师虽然滔滔不绝，倾囊相授，力图将这些“容器”装满，但往往是事与愿违。在这个过程中，教师没有关注学生对知识的生成能力，也没有关心学生的数学能力是否形成。学生只不过是被动地接受教师传授的知识。这样，就出现了本末倒置的状况：学生本来是教学的主体，反而变成客体了。教师本来是教学的客体，反而变成教学的主体了。究其原因，教师对自己的角色定位不够明确，教师应该是学生学习的引导者和教学行为的参与者，是平等中的首席。教师惟我独尊，把自己的对教材的体会和理解强加给学生，教师没有注重学生的情感体验，学生的意志品质也没有得到很好的锻炼，学生很难养成良好的思维习惯。
传统的数学课堂教学嚼得过细，学生的思维很难得到挑战。学生的思维往往因为受到教师思维的影响，而成为教师思维的复制品。这样，一批克隆出来的没有独力思维的人很难适应时代的需求。需要知道，创新是一个国家和民族赖以生存和发展的不竭动力。如果缺少了创新的思维，社会如何进步，时代如何发展？这些都是我们应该思考的问题。纵观中国教育发展的历史，主要经历了三个阶段：授之以鱼阶段。也就是教师把鱼捉来给学生，让学生吃现成的，学生吃得心安理得。“生于忧患，死于安乐”。学生没有忧患意识，也缺少创造能力。紧接着是授之以渔阶段。这个阶段，教师着重培养学生的“捕鱼”能力，学生想吃鱼，还必须自己动手去练习打鱼的技术。这个阶段很明显较前一个阶段有进步。第三个阶段是授之以渔场阶段，学生要吃“鱼”，教师不直接给鱼，也不教打鱼的技术，而是给学生一个渔场，让他们自己去创造性的劳动而最终达到吃鱼的目的。这才是教育的最高境界。现有的课堂还停留在前两个阶段，作为二十一世纪的教师还必须认清形势，努力吸收先进的教学信息，注重更新自我，以适应时代的需求。
传统数学教学课堂的信息反馈不够畅通，多是延时反馈。数学课堂要特别注重教学的信息反馈，只有及时捕捉学生在教学中的相关信息，才能明白学生对知识的掌握情况，从而尽快地弥补缺漏。由于诸方面的原因，传统数学课堂没有及时地抓住课堂信息反馈，因而导致教师对有困难的学生不能及时地提供帮助，学生在学习数学的过程中困难越聚越多，久而久之，形成一个恶性循环，于是学生学习数学的兴趣就被扼杀在不知不觉中。取而代之的是厌学情绪高涨，甚至于逃学。
基于以上情形，我提出一些对策与广大同人共勉。
认真解读课程标准，强化教学改革意识，切实转变教学理念，是摆在广大数学教师面前的严峻课题。教学观点不转变，一切都是空话。教学改革的关键是教师，教师只有树立全新的教学观念，才有可能建构全新的教学课堂，真正做到关注学生的发展，一切为了学生，为了学生的一切，注重学生的终身发展，这是新的学生观。教师在教学中还要有正确的角色定位，教师是学生学习的指导者，是学生学习的引路人，教师与学生的关系是平等的，教师占据了平等中的首席。而不是居高临下的权威。这是新的教师观。
在数学教学中教师要营造民主、自由、平等、和谐的课堂气氛，让学生在课堂上如饮甘露，如沐春风。教师要让自主、合作、探究的教学方法深入课堂，切实转变教学方法，用教法促学法，使教学改革落到实处。同时，教师要加强学习，树立终身学习的理念。努力吸收先进的教学改革信息，吸取别人宝贵的教学经验，来丰富自己的头脑。教师要因材施教，多动脑子，多想法子，努力提高教学质量。
在教学中，教师要及时地关注每个学生的学习情况，尽最大努力让每个学生都跟上进度，尽量不让学生落伍。一切为了学生，关心学生的发展，是我们每个教师应该注意的问题。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。为了撑起一遍蓝天，我辈应该鞠躬尽瘁，死而后已。为党的教育事业奉献自己的青春和热血。