加强口算训练 提高计算能力

小学数学大纲明确指出：“小学数学教学的一项主要任务就是培养学生的计算能力”，“同时要求学生算得正确、迅速，注意计算方法合理、灵活”。而计算能力的基础就是口算，因此，在教学中对学生进行基本的口算训练十分重要。
一、确定科学的训练内容
口算训练内容的科学性是由教材的科学性来保证的，同时也是教材科学性的具体体现。在内容安排上应体现由浅入深、由易到难、循序渐进的特点，按教材内容的安排，可将训练内容分为：
低段：数的组成与分解。20以内的加法及相应的减法（连加、连减），100以内两位数加减一位数和整十数，两位数加减两位数，表内乘除法，整百、整千数的加减法（不进位、不退位的），一位数乘两位数。
中段：一位数除两位数，两位数除两位数，简单的四则混合运算，整数中运算性质、运算定律的口算，小数加减法（一般为两位小数的加减法）。
高段：简单的小数乘除法，同分母分数的加减法及简单的异分母分数的加减法，简单的分数乘除法，简单的分数与小数想加减，运算性质和运算定律的口算（包括整数、小数、分数）。
确定了科学的训练内容，使小学数学教材的口算内容与运算内容有机结合，符合儿童的认知发展规律，构成一个统一的科学知识系统，使口算训练能够持久有效
 
地进行下去，达到提高计算能力的目的。
二、确定有效的训练方法
小学生进行口算训练的主要方法是听算和视算。据有关研究表明，进行听算和视算，由于学生多种感官参与活动，易于形成积极的口算动机，产生浓厚的口算兴趣。而有效的口算训练关键在于使长期的系统训练同课堂练习的重点训练相结合，形成熟练的口算技能。小学生口算训练的基本做法是做到“一坚持、二结合”，即坚持每节课前三分钟的常规口算训练，结合课中的巩固练习，利用教材中口算式题进行重点训练。
课前三分钟的训练，一般结合课堂教学的需要，有目的、有计划的安排练习，一般以20个式题为宜，可采用听算或视算。采取的形式一般为“开火车”“击掌游戏”“对口令”“小小邮寄员”等游戏，使学生在愉快中达到口算训练的目的。
结合课中的巩固练习进行口算训练，一般利用教材的口算式题进行听算或视算以及1—2分钟的定时速算比赛等方法进行。
三、确定可行的技能指标
计算的准确度、速度、合理性、灵活性、意识法则的清晰程度等就是衡量学生口算技能形成的主要指标。口算准确是衡量学生口算技能形成 的首要标准，在准确的基础上，计算迅速、方法合理、灵活等都是衡量学生口算技能形成的重要指标。口逄技能形成初期学生清晰意识到有关法则，而口算技能一旦形成，学生口算就能达到我们通常说的“脱口而出”的水平，而且不用意识到运算法则。
教学实践证明，口算训练在计算教学中具有十分重要的意义，它既是重要的学习过程，也是学生运算技能形成的前提。从计算内容来看，实际上任何一个多位数的四则计算（笔算）都是由若干个口算组合而成的，如笔算多位数的加减法，都离不开20以内的加减法口算的技能，笔算多位数乘除法都离不开表内乘除法和100以内的加减法口算为基础。学生口算不准确、不熟练将直接影响笔算的准确性和速度，反之，如果学生形成了熟练的口算技能，便能有效地提高学生的计算能力。由此说明，加强小学生的口算训练，是提高学生计算能力的有效途径。