联动中实践运用，校本中探索创新—黔江区民族小学校现代远程教育经验交流材料

　　（3）、构建了网上互动学习的整合模式模式一：课堂互动学习模式。借助于信息技术，特别是网络技术的优势，积极地开展了网络环境下学生自主学习的模式实践，取得了初步的成果。由于我校学生年龄小，信息技术和信息素养不高，因此主要在艺术学科中进行探究，其它学科的探究将在高年级中进行，该模式的组织形式是创设情境感知知识（学生在真实情景或虚拟情景中感受艺术的美）--互动学习体验知识（在学生、教师、人机进行交互的过程中体验艺术的美）--创作交流升华知识（运用网络知识不断创新，展示交流培养艺术创作能力）--自我反思意义建构。根据该模式，我们设计的《小青蛙找家》一课，教师通过自主开发的网络课件，整合了各种相关的信息资源，创建了一个与本课知识有关的学习网站，教师将本节课的教学知识点、学习方法、基础知识、巩固练习和学生通过教师创设的情景明确探究主题，并在情境中探究学习活动，在活动中协作交流、体验音乐的美和学习音乐的乐趣，实践创作音乐的方法和途径，实现知识的意义建构，完成了学习任务。模式二：课外协作探究模式。借助网络资源，建立专门的资源站点，开展网络协作、探究等活动，根据课程的具体情况，将相关内容或问题放到学校网站的专用网页上，这样教师与教师、教师与学生、学生与学生可以通过在网站论坛交流信息或是通过教师的专用网页进行交流，同时学校创办了信息技术群，解决因学生参与过多而无法指导的情况。

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