近年来，国家为了缩小中西部教育差距，推进农村教育跨越式发展，实现优质教育资源共享而搭建了一个教育平台--农村远程教育工程。其资源充分体现了现代教育理论，体现了课改精神，具有一定的前卫性，这无疑为农村教育发展带来了新的活力和新的契机！但现代远程教育又是一件新生事物，新时代的教师应积极认识远教资源，用好远教资源，这样才能最大限度的发挥远教资源的重要作用，也能更好促进我们教学质量的提高！
一、远程教育资源，优质互动平台1、远教资源的核心--“课程资源”
课程资源是远教资源的重点和核心部分，按年级、学科分类，与现行教材同步，根据教学进度提前一周两周传送数据。它主要利用文字的生动性、图像的逼真性、声音的多样性、各种媒体的丰富性和习题的多向性等特色向学生传递各种信息。数学资源包括：“教案示例”“媒体资源”“典型例题”“探究活动”“习题精选”“扩展资料”六个部分组成。
“媒体资源”又是六部分的核心，也就是我们所说的“课件”,大致可以分为两种类型：一种是“模式一”中的“光盘播放课”.其基本特点是录制20分钟左右的课，留出大约20分钟供上课教师和组织、配合、呼应，共同组成一节完整的课堂。但是最重要的是光盘中的教师、学生与现实课堂上的教师、学生四者之间互动，课堂中的教师可以对光盘中的教学内容进行重复、强调、补充、完善，并组织学生参与光盘中的讨论、交流、评价，使四者和谐统一，共同完成课堂教学。二种是“模式二”中的“课件”.远教资源中的课件大部分是用powerpoint和flash制作。数学课件有“导入情景”“讲解演示”“练习题库”几个类型，教学中可根据教学需要选用全部或部分内容，也可以二次开发，使课件完全适合自己的需要。
“教案示例”主要供教师参考，借鉴，明白重难点；“典型例题”开发学生的智力，培养学生的逻辑思维能力；“探究活动”设计与教学紧密相关的游戏活动，集趣味性和知识性为一体；“习题精选”可以作学生提高性练习，实现课后延伸；“扩展资料”为学生提供丰富的课外阅读知识，开阔学生的视野。这几个栏目具有交互功能，有利于培养学生的思维，有利于形成教学的良性循环，教师根据自己教学的需求，选择性的进行参考、借鉴，选择适合自己教学内容的来促进自己的教学效果。
2、“学习指导”和“教师发展”
远教资源中的“学习指导”“专题报告”比较适合基层学校开展教研活动，教师可以从这里学习到很多有价值的教育教学方法，可以与教授、专家零距离的进行学术理论探究，借鉴他们的研究成果，从而在业务水平上、理论高度多方面提高教师的素质。“学习指导”是特级教师针对学生讲解，教法学法上的辅导和延伸；“专题报告”的内容主要针对一些理论知识进行深层次的讲解和剖析；“教师发展”是远教资源针对学校教师培训、设计的，涉及了课标解读，教材分析，教学活动，学习方法，媒体使用等多方面的内容，让教师从中学习、体会、模仿、借鉴、创新，全方位提高教师的能力和水平。
二、运用远教资源，优化数学课堂远教资源的实施，为数学插上腾飞的“翅膀”,不仅丰富了数学教学资源，开阔学生的数学知识视野，还有效的提高了课堂教学效率，优化数学绿色课堂。
1、扩大课堂信息容量，丰富了感性材料，突破内容单调的难点在传统的数学教学中 ,由于可利用的教学手段较少，加上数学本身概念比较抽象，使教师在教学过程中不能给学生的感官一丰富的刺激，学生的学习兴趣也不高，课堂容量小，从而致使课堂效率低。而远教资源这一平台，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深对问题的印象，促进学生记忆和理解数学概念。如：在一年级（下）《方向与位置》一节中，不仅要求学生掌握前后、左右、上下几种情况，而根据实际情况描述确定准确的位置。容量大，难度大，内容比较抽象，教师也难以描述和讲解。如果借助远教资源中的“教案示例”参考，教师做到心中有数；选择“媒体资源”中的相关“课件”详细展示重难点内容的探究过程；让“典型例题”多方位培养学生的思维方式；借助“探究活动”组织学生开展相应的学习活动；运用“习题精选”中的题目让学生对所学知识进行应用和检验；最后阅读“扩展资料”让学生了解书本以外的课外知识，开阔学生的视野。这样远教资源从多方位、多角度、多层次为学生提供在丰富的感性材料，增大学生的感性认识，扩大了整个课堂的信息容量，从而提高了课堂的教学效率。
2、再现思维过程，展示动态效果，突破内容抽象的难点学生系统掌握知识，一般从教材的感知开始。感知越丰富，观念越清晰，形成概念和理解知识就越容易，获取的知识也就更规范化，更有系统性。因此要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。例如：教学五年级的《平行四边形面积公式的推导》时，本节课的重点是让学生理解和掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确地利用公式进行计算；难点是平行四边形面积公式的推导。在教学中，首先我们借助远教资源中“媒体资源”让学生用数方格的方法比较长方形和平行四边形的大小，使学生具有初步认识。接着，让学生思考并动手将手中的平行四边形转化成学过的图形。然后运用 “课件”演示不同的剪拼过程，并让学生观察分析，发现它们之间的共同点：只要沿高剪，平行四边形就可以拼成学过的长方形。进而再次利用“课件”的动画技术，分别移动平行四边形的底、高、面积与拼成的长方形的长、宽、面积进行比较，认识到平行四边与拼成的长方形之间的关系。最后引导学生利用长方形的面积公式来推导出平行四边形的面积公式。先让学生自己动手积累感性经验，然后结合课件的动画技术进行演示，详细再现了平行四边形面积公式的推导思维过程，让学生进行回味、梳理，从而领悟分析得出结论，顺利地突破了本节课教学的重难点。