各位领导、各位同行：
大家好：
非常荣幸有机会和大家共同就应用远程教育资源的问题进行交流。其实，我没有什么经验可谈，也没有那些地方比在座的各位做的好，只是借这个机会，把我教学工作中的收获与困惑汇报给大家，希望领导和同行们多提宝贵的意见。新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学提供了广阔的展示平台，远程教育资源和多媒体的使用就成了推动现代教育发展的利器。随着电脑和多媒体技术在我校的普及，学校对教师应用培训力度的加强，使老师们对远程教育资源和多媒体手段产生了浓厚的兴趣，我在教学中的应用能力也有所增长，远程教育资源和多媒体信息技术已经成为我在教育教学中的重要参考和必要的辅助手段。
下面我就将自己在教育、教学中利用远程教育资源和多媒体信息技术的一些作法向大家汇报一下：
一、远程教育资源和多媒体信息技术的获取。
1、借助中小学远程教育资源网搜索教学资料。
由于学校建立了网络教室，为我们创造了条件，方便了老师自由使用。在教学活动中，我都要上网浏览远程教育资源，查找相关的教学资料，借鉴其中的内容、方法、设计及相关的背景资料。同时，我认为对教学有帮助的教育资源，就及时的摘取、下载并以备保存起来，以后的教学使用。
2、注意对多媒体教学资料的积累和整理。
经验告诉我们，适合教师个人特点的多媒体教学资料没有现成的，要想实现自己的教学意图，就少不了教师个人平时的有意识的对多渠道搜集的素材进行整理。我在依靠网络来源的基础上，同时也关注对其它来源教学资料的及时积累，比如在区内外各种教师培训时，从专家那里下载的资料，还有从各个教学网站搜索、下载的资料，我都加以整理、保存，以便在教学需要时能够及时拿出。
二、在教学中应用远程教育资源取得的效果。
1、运用多媒体技术，可以突出重点、化解难点，提高课堂教学的质量。
数学课中有许多重点、难点，有时单靠老师的讲解，学生理解起来费时费力，而多媒体教学形象、直观、效果好，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。例如：《圆的面积》的计算的推导过程是一个相当复杂的问题，要想让学生真正理解为什么圆的面积等于割补后近似的长方形的面积是很困难的。传统的教学方法采用教具是将一圆形木板分割成若干等份，先插成一个近似的平行四边形，再割补成近似的长方形，操作比较困难，时间拖得较长又无法对比。运用电脑演示就轻松地解决了问题，教师在推导公式之前运用电脑做大量的铺垫，首先让学生观察，圆面分得越细，圆弧的变化，并将圆弧放大给学生看，使学生发现，圆面分得越细，圆弧接起来就越接近于线段。然后再将一个圆平均分成8份、16份、32份、64份……分别对插拼成一个近似的平行四边形，概括出：把圆等分，份数越多，拼成的图形越接近于长方形，最后得出圆的面积的推导公式。这样就将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在圆的不断分割、组合中展现出来，减缓了学生观察、思辩的困难。多媒体的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。
2、运用多媒体技术，可以培养学生观察能力。
数学知识具有高度的抽象性，而学生的思维却具有具体形象的特点。要使学生理解抽象的概念，需要为其提供丰富的感性材料，使他们借助具体形象进行思维，进而理解和掌握抽象的知识，计算机软件有较强的直观性，能够帮助学生观察认识事物的本质和内在联系，从而促进学生思维能力的发展。例如在教学《圆的认识》一课中，圆的概念就是一个抽象的问题，教师利用学生喜闻乐见的动画引入新课，计算机显示出兔妈妈和它的8个兔宝宝，兔妈妈要求每个孩子都与它相隔2米，小兔们先是排成一排，这时兔妈妈说：”现在只有一只小兔和我相距2米，其它小兔怎么站呢？“于是小兔们又拉了队形，变成了一个正方形，兔妈妈又说：”现在有四只小兔和我相距2米，其余的4只怎么办呢？“小兔子们最终站成了一个圆形，让学生边思考，边动手操作。”如果还有一只小兔，也和妈妈相距2米，它应该站哪儿呢？又来了一只小兔……“随着学具的操作、电脑的演示、图形的变化，最后问：”有许许多多的小兔子，它们该站成怎样的队形呢？“通过这一系列的演示，让学生感知，圆是平面内到一点的距离都等于定长的所有点的轨迹，抽象的轨迹思想渗透在具体生动的形象之中，发展了学生的思维，使学生达到了一个新的高度。
3、运用多媒体技术，可以发展学生的思维能力。
心理学告诉我们教学过程中运用的感觉器官越多，它们发挥的作用越充分，知识就越容易被理解和掌握。电脑可以根据老师的意愿，将教学内容变静为动，变动为静，并把声、像、文字结合起来，调动学生的多种感官，为学生提供一种富于变化的学习环境，大大减少学生想象的困难。如教学长方体、正方体表面积和体积后，出示这样一题：把一个棱长10厘米的正方体表面全面涂上红色，然后将它分割成体积是1立方厘米的正方体小块，问：一共可以切多少块？其中一面、二面、三面有红色的小正方体各有几块？没有涂到红色的小正方体有几块？由于学生缺乏空间想象能力，解答起来比较困难，而进行实际操作又比较困难。这时通过多媒体课件，在屏幕上呈现”切割“”提取“”旋转“等动态过程，使学生一目了然，看清了8个顶点上的正方体是3个面涂色的，12条棱上的正方体是2个面涂色的，6个面上的正方体是一个面涂色的，而里面的全部是没有涂色的。这期间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。
4、运用多媒体技术，可以创设情境，激发学生学习的兴趣和求知欲。
万事开头难，好的课前导入可以使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣、萌发求知欲望、启动认识的有力措施。如教《循环小数》时，为了使学生产生新奇感，启动思维，同时也为分散教学难点，一位教师设计一幅形象逼真，彩色清晰的十字路口红绿灯课件，并让学生说说日常看到的红绿灯，通过媒体对日常生活中红绿灯的再现，学生说出了红、黄、绿灯总是依次的变化，老师接着说：”它总是按一定顺序，不断重复地出现，这种现象叫循环现象，日常生活中有这种现象，数学运算中出也会出现类似的现象，今天老师就和你们一起研究。“这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认识兴趣，由形象具体的实物表象直接转入认识数学的排列规律，收到了事半功倍的教学效果。