远程教育资源为我们山区农村小学的教学教研拓展了空间，为老师搭建了一个多元的学习应用平台，为切实提高学校的教育教质量起到了非常重要的作用。
（一）、利用远程教育资源，拓宽了我校校本教研的开展形式。
随着基础教育课程改革的全面推进以及课程取向的转变，原有”单打独斗式“的教学研究已经陷入了困境，以往的校本教研活动，由于受各方面的因素制约，往往以”说、上、评“为主要形式开展，这样的研究运转模式抑制了老师的创新精神活动，比较缺乏理论上的引领，而现代远程教育资源的利用，使我们的校本教研活动的开展得到不断创新。（1）各校点的教研活动：村小的班级较少，没有平行班，他们就利用光盘播放让老师观看课堂实录、优秀课例、专家点评，让老师们从光盘播放中了解新课标精神、学习先进的课改经验。中心校、完小虽然老师数、班级数较多，但容易造成工学矛盾，我们就采取单周由语文科和综合科教研组开展校本教研，双周由数学科和艺体科教研组开展校本教研，采取”上课、听课――议课――观优秀课例――写体会“、”观课例――上课――再观课例――再上课――写体会“、”看空中课堂――议课――看专家评析――比较分析――写体会“等多种形式结合开展研讨活动。（2）、大型教研活动：我们采取骨干老师送教到村小、村小教研联组研讨、村小教师到中心校上汇报课等多种形式结合，研讨中重点突出现代远程教育资源在农村小学课堂教学中的有效利用。活动中，我们选用远程教育骨干老师，给他们压担子，让他们在课堂教学中带头运用远程教育资源，在实践中学习、在探索中进步、在进步中总结，为全面应用远程教育资源做好开路先锋。活动中，我们有时先上课、听课，再组织观看光碟，把自己老师的课与名师的课进行对比分析，以反观自己的教学行为。有时让教师先看案例，然后立即指导实践操作。有时利用IP数据资源，举办专题讲座、召开研讨会、收看专题节目，让村小老师不花一分钱、不走一步路就能与名师专家零距离接触。原来的教研活动，老师们都是被动地参与，现在的教研活动，内容丰富、形式多样、操作性强、实效性高，老师们参与研讨、实践的热情空前高涨。远程教育资源的利用，极大地提高了校本教研的质量，对远程教育资源利用的探索，提高了我校的科研水平。
（二）、利用现代远程教育资源，探索了与学科整合的教学模式 .
在实践中，我们根据农村中小学现代远程教育工程设施设备、资源特点和学生实际，积极探索了模式一、模式二在农村小学的应用方式。模式一：在教学中我们主要利用光盘资源，采用以下几种方式进行教学：设疑思考--播放光盘--讲解释疑；讲解提问--播放光盘--概括提升；播放光盘--讨论交流--总结归纳。以讲解为主，播放为辅，根据学科、班级情况选择使用。模式二：我们主要利用卫星接收数字、视频资源，通过校园闭路电视系统或简易多媒体进行教学，构建了”教学目标--引入资源--教学展示--学习提高“四个基本环节，突出了学生的协作学习。
（三）、利用现代远程教育资源，提高了我校课堂教学实效。
光盘教学点的建立，弥补了学校与外界交流不便、信息闭塞的自然缺陷。特别是村小老师，在以前，可以说他们都是靠一枝粉笔、一本书、一块黑板完成教学，现在，他们已经能够比较熟练地将光盘播放用于课堂教学，为农村小学的课堂提供语言规范、形象生动的视听材料。中心校的许多老师还能充分联系本班学生的实际情况有选择性、针对性的使用刻录下载的IP数据资源，他们可以独立地通过删减、增添、重组、优化组合对这些远程教育资源进行二次开发和加工，让课堂教学呈现了无限的生机，真正实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革。
作为农村小学现代远程教育工程的受益者和探索者，我们深切地感受到了现代远程教育资源在提高农村小学教学质量中所起到的重要作用。我们相信，通过远程教育不断地改进、更新，它在农村中小学中的应用一定会越来越广泛、一定会有一个美好而光明的前景！在不久的将来，”天上一颗星，地下一片网，同在蓝天下，共享好资源“的美好愿景将会成为现实。我们坚信，在远程教育工程的推动下，黔江区的教育事业必将会得到又好又快地发展。