“农村中小学远程教育资源”犹如“信息高速路”直达我们西部地区。在眼见为实、亲手操作的实践中，我欣然接受了这一新鲜事物。的确，远程资源中多样的教学模式、丰富的媒体资源、独特的交互性、趣味性，极佳的表现力和感染力，成为农村教育的一个重要组成部分，使我们农村教学进入了一个全新的境界。让我们真切感受到了学生学习的轻松、快乐；老师教学的得心应手。
一、媒体资源图文并茂，动静结合，利于激发学生学习兴趣和教学重难点的突破。
“兴趣”是最好的老师。学生学习的动力，源于对学习的兴趣，学习的效果也取决于对所学内容兴趣的浓厚程度。远程教育资源在教学过程中融图、文、声、像于一体，为学生提供生动逼真的教学情境，营造了一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在课堂教学中有力地调动了学生的积极性，激发学生的学习动机；把抽象的知识直观显示出来。比如：《惊弓之鸟》这一课，让学生体会“大雁直往上飞和直往下落”的情景时，学生开始一头雾水，但通过资源上图文并茂的动画情景再现时，“直飞”和“直落”的样子已经深深地铭记在学生心中，学生一下子就明白了“直”写出了大雁使劲的样子。这不但节省了教学时间，而且达到了预期的教学效果。
二、丰富的资源--老师的助手，学生的益友。
（1）远程资源配合课文内容拓展相关知识，开阔学生视野。
农村孩子受各种因素的影响，学生的阅读资料少，“井底之蛙”现象比较严重，远程资源根据课文内容进行相关的拓展，开阔了学生的眼界，丰富了学生的积累。如《果园机器人》一课，课文里只介绍了干农活的机器人，资源中拓展了“导盲机器人”、“能力风暴机器人”、“水下机器人”等。只要一点开，学生被这神奇的机器人形象深深的吸引，从而获取了在课本之外的知识。又如《月球之谜》一课，这月球究竟是从哪儿来的？文中一字为提，这个问题恰恰又是学生感兴趣的。媒体资源中关于月球的假说有了相关的介绍----关于月球的起源，大致有三大派，有的科学家认为，月球在很多年以前，偶尔被吸入地心引力的范围，因此纳入了地球的轨道；有的认为，月球是地球的孩子，从地球中分裂出去的；有的认为，月球与地球一样是宇宙的气体和尘埃形成的。尽管这里没有明确的答案，但学生通过了解，对探索月球奥妙的兴趣更浓。有的情不自禁地说：“回家我要叫爸爸给我查资料，看看还有没有其他说法。”
（2）远程资源中的“生字教学资源”极其丰富，任你挑选。
“生字资源”里，它分别从字的音、形、义、部首、词语、笔画等方面来介绍，教者可根据所教生字的特点，选择相关的内容点击，就可形象再现给学生。比如部首难的字，点部首后，不仅再现部首，还会配上部首的读法，这大大地简化了教师枯燥乏味的讲解，让老师变得轻松，学生学得快乐。有力的成为了教学的助手。
（3）资源中“智慧乐园”、“习题精选”出现的形式新颖，贴近实际。对及时巩固知识有着很大的帮助。让学生在轻松愉快的氛围中完成了作业。
三、巧用资源，升华学生情感，让语文课堂激情飞扬。
情感就是教师与学生心灵之间的桥。唯有情感撞击，方有心灵对话。在进行语文教学时，根据自己的教学思路，巧妙利用丰富的媒体资源，激起学生情感的浪花，拨动学生心中的情弦。如：教学《可贵的沉默》在感受父母对自己的爱时，由于农村孩子的父母多数外出打工，父母感情有点疏远，久而久之，母女情，父子爱也更加淡漠了。于是我利用资源中《烛光里的妈妈》这首歌曲和图片加上老师的解说--每个人都有自己的爸爸、妈妈。他们为我们的成长付出了很多心血！也许，他们现在没能在我们的身边陪伴着我们，但身在远方的爸爸妈妈们却在时时刻刻想着你们，念着你们，你们永远是他们最大的牵挂。这感人的画面、饱含深情的话语把学生带入到一个浓浓的父母情中，孩子们的心灵被唤醒，被爸爸妈妈的爱感动着，接着，我也被学生的发言感动着，这就是媒体制造的插曲，充分煽动学生的情绪，使学生在课堂上与作者感情交融，浑然一体，有效的落实了本课的情感目标。这就是资源的魅力。
总之，作为一名语文教师，要善于挖掘远教资源，善于合理运用远教资源，充分发挥远程资源色彩鲜明，立体感强的特点，充分调动学生的各种感官，培养和激发了学生的学习兴趣和情感。让语文课堂激情飞扬。