四、处理好使用现代信息技术与一般教学的关系课程改革要求我们努力为语文教学配置相应的设备，重视现代信息技术手段在课堂中的使用。应该说，现代信息技术教育手段在课堂上使用得好，是能起到事半功倍效果的，但需要注意的是，并非是课件、媒体多多益善；要因需而用，适时适度，恰到好处。现代信息技术手段要用在关键处，用在点子上，要使复杂问题变得的简单化，抽象的问题变得形象化。要知道，现代信息技术手段不是万能的，一般教学手段也不都是落后的。不管选择何种教学手段，关键是要看学生在学习过程中，对知识的理解是否得到加深，体验和感悟是否独特，思维是否得到启迪。
有两位教师在教学《田忌赛马》一文时，采用了两种不同的教学方法：
第一位教师在组织学生自由读课文，思考两次赛马的经过是怎样的？有什么不同后，出示了有动画演示的两次赛马过程的多媒体课件，并要求学生认真观察，然后进行全班交流思考，再进行朗读。
第二位教师先组织学生认真默读课文，思考两次赛马的经过是怎样的，有什么不同；然后让每个同学试着用准备好的用纸片做的小马在桌上摆一摆，摆完后在小组内交流自己的看法；再让全班交流思考题，说说依据；接下来让学生在小组内试着再摆摆，田忌要想战胜齐威王还有哪些对阵顺序？摆完后全班再次交流，最后有感情地读一读，体会体会。
第一位教师通过课件不需花太多的力气就轻而易举地解决了问题，但与《语文课标》中”阅读是个性化行为，不应与教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。“这位教师是引导学生用看课件让学生观察，忽视了学生的阅读实践，自然不会有独特的体验和感悟。而第二位教师虽然没有用现代化的手段，但他通过引导学生潜心默读、动手演示、交流讨论，调动了学生主动探索的积极性，深化了学生对课文的理解。应该说这位教师的课更好地体现了《语文课标》的精神。
我们相信，只要我们不断地用新的教育思想作指导，以科学的态度审视我们的教学行为，尊重语文教学自身特有的规律，注意摆正教与学的关系，大力改进教学策略，在教学中认真研究和充分体现”导“的艺术，以学定教，顺学而导，努力激发学生学习兴趣，使学生领悟学习方法，养成良好的学习习惯，语文教坛定会出现更加喜人的局面。