夏日的农村老家里，蚊子特别多。一天晚上，还没来得及点上蚊香，好几只大大的蚊子在我们身边飞来飞去。女儿突然说话了：“妈妈，你看蚊子真像飞机。”我大吃一惊，再细细一看，蚊子的飞行灵活、平稳，还发出嗡嗡的声音，的确与飞机太像了。
女儿的这句话，直到现在还清晰地留在我的脑海里。我想，每一位为人父母的成人，心中也一定装了不少类似的故事。每当我们想到孩子幼稚有趣的语言，心中一定会感到无比的幸福。
孩子幼年的语言，正是他对世界的认识，是他创造性的表述，正是因为这些语言的与众不同，使它倍显珍贵。因此，我想作文一定要是孩子自己的--自己的观察，自己的判断，个性化的表述，任何作文书，都无法代替。到底怎样来培养孩子的写作兴趣，培养他们的写作能力呢？这是我近五年来在思考的问题。
按照兴趣的理论，写作应该首先培养学生的写作兴趣。但是一个对作文一无所知的孩子，怎能对它产生浓厚的兴趣呢？因此我认为首先要教给孩子写作的方法，孩子掌握了方法，觉得写作不是一件很难的事，更有利于写作兴趣的培养。
无话可说，无病呻吟，千篇一律，是小学生作文的通病。让学生学会观察生活，在生活中思考，能自觉地运用个性化的语言进行表述成了我的培养目标。为了实现这一目标，我坚持让学生练笔。我不把它称为日记，因为它和日记是有区别的，它可以写当天发生的，也可以写以前发生的，也可以是畅想未来；它可以一天写几篇，也可以几天写一篇；它可以是一句话，也以是连载；它可以是一个人独立完成，也可以是几个人的合作；它可以是自主选材，也可以是老师或同学命题。因此还是暂且称作作文吧。
一、捕捉生活中的闪光点每个人的兴趣爱好、生活经历不同，即使是对同一件事，也会产生不同的感受，因此每个人可以选择的写作材料也是丰富多彩的。教师在作文教学中应遵循“从内容到形式”的原则，教给学生从生活中选择材料的方法。
在一个新的班级，第一次布置写日记这个家庭作业时，学生的反应都是相同的。我的话音未落，教室里立刻响起一片报怨声，再追问其原因，都是感到天天过同样的生活，没什么好写的。我总是对他们说：“没关系，老师可以告诉你写什么。”比如这一次：
我问：“今天回去要吃饭吗？”
答：“要。”
问：“是一个人吃，还是和家人一起吃？”
大部分学生答：“和家人一起。”
我说：“内容找到了，把吃饭时动作、神态、语言最特别的那个人写出来就行了。”
学生若有所思地点点头。但单独吃饭的那些学生着急了：“老师，我经常都是一个人吃饭，怎么办呀？”
“更好办，你一个人吃饭，高不高兴啊？”
有的说高兴，有的说不高兴。
“高兴的就写‘一个人吃饭真好',不高兴的就写’一个人吃饭的烦恼‘.”
所有的学生都找到写的内容了。第二天，全班学生的作文全交齐了，虽然水平有高有低，字数有多有少，但总算是一次属于自己的作文吧。
第二天，日记继续。我问：“今天的日记，有内容没有？”部分学生手舞足蹈地说：“有了，有了。”“真厉害，老师还没说呢，就有了，先说说看，今天写什么？”有的说上学路上的新鲜事，有的说在学校做的游戏，有的说今天的高兴事……我再根据情况，对无内容可写的学生进行选材的指导。在这种不断地说，不断地听中，学生很快感受到了，只要做个有心人，生活处处有文章。有些悟性强的学生感到为难了，他们说：“老师，我觉得一天中可以写的东西太多，写不了，怎么办？”我就告诉他们，当你有灵感又来不及写的时候，你就用题目的形式记录下来，然后先写最想写的，有时间再写其它的。
值得注意的是，学生的选材往往具在片面性，老师在指导中要注意从广泛性上进行引导。从内容上说，可以是人、事、景、物，可以就某一点发表议论，可以是读书后的体会感想，可以是生活的疑问……从形式上说，可以是记叙，可以是诗歌，可是是散文，可以是书信……在广泛选材的过程中，还要注意引导学生少看生活的阴暗面，要多写健康、积极向上的文章。要求学生说真话、实话、心里话，杜绝抄袭。
二、教给写作的方法写作的内容找到了，但没有一定的写作知识，还是不能写出好的文章来。老师要抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。我通常是用这样一些方法教给学生写作知识。
1、在评讲赏析中教给方法。
对每天的作文中存在的共性的问题或闪光点，都要利用适当的时间进行评析，在这种及时、可感的评析中贯穿写作知识。
2、专题讲座《小学语文新课程标准》批出：写作知识的教学务必精要有用。我尽量做到每周最少安排一次专题讲座，给学生介绍一些写作方法。每次专题只讲一小点，但都有具体的例子供学生赏析。如“人物语言要有特色”的教学：
先做个“猜一猜”的游戏：一个又矮又瘦的小女生娟娟，她有一个特别的毛病--不爱吃饭，非常挑食。为此，妈妈担心，奶奶心疼，老师着急。于是，在她身上，有了以下三个镜头。请你听一听想一想，哪个是妈妈，哪个是奶奶，哪个是老师，并说说理由。
第一“怎么？不吃啦？这不是你最爱吃的油炸丸子吗？为弄这肉丸子，我今天差点把手指头都剁下来，你闻闻，好香。你才吃这么两个，我不是白费心了吗？”
“哎呀，是不是不舒服？来，我给你摸一摸，揉一揉。唉，别哭了，我又没骂你，不吃算了，算了。你想吃什么，告诉我，我另外给你弄。”
第二“你已经是三年级学生了，并不是只会哭闹不懂事的婴儿。确定自己的行动，不是喜欢或不喜欢，而是应该和不应该。你看，每天学习、锻炼任务这么重，要保证全面健康的成长，必须要有充足的营养。不吃好饭，哪来的营养？”
第三“过来，先说说今天吃饭怎样，比昨天有没有进步？”