阅读三《拉萨古城》
1、结合上下文，说说下列词语的意思。
无与伦比： 鹤立鸡群：
2、找出文中的两组反义词。
3、课文是按照___________________顺序写的，你是从_______________________________________________这些地方看出来的。
4、课文着重写了拉萨古城的_________、______________、_______________,它们各自的特点是_________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
5、读了文章，你有些什么不懂的问题，请提出一两个。
__________________________________________________________________________.
6、你还想收集哪些相关的资料。
__________________________________________________________________________.
7、你最喜欢作者使用的表达方法，请举例说明。
__________________________________________________________________________.
四、总结学法，形成能力结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。在复习中，教师要不失时机地进行学习方法的指导，让学生在复习中分析、比较、归纳、总结，举一反三，悟出规律，掌握学法，由“复习好”向“会复习”转化。
例如复习解释词语，要让学生练习后交流各自所用的方法，再归纳总结出：重点字突破法，近义词替换法，反义词体会法，拆字组合法，联系文意领悟法等。
再如复习排列句子，要让学生按一定的步骤操作：读，了解主要内容；想，按哪种顺序写的；标，提示顺序的词句；做，试排后再调整；定，确认最合理的顺序。
再如概括文章主要内容的方法：
1、综合归纳法。即把文章各部分的意思综合归纳，组成语句通顺连贯的一段话。
2、题目拓展法。根据文章题目提出问题，在课文中找出答案，再进行整理，就可以归纳出这篇文章的主要内容。如《田忌赛马》，田忌和谁赛马，经过怎样，结果怎样。这样进行整理，就可轻易写出主要内容。
3、重点段归纳法。有些文章，虽然可以分成若干段，但重点部分集中在某一段或几段中，要抓住重点段概括主要内容。如《鸟的天堂》，重点段就是写作者两次经过鸟的天堂看到的情景。我们就可从这两个部分归纳文章的主要内容。
4、头尾归纳法。有的文章开头有概括全文作用的段落，有的在结尾有总结段，这些段落一般是对文章主要内容的归纳。如《养花》，最后一个自然段就是对文章主要内容的归纳。
归纳主要内容的方法很多，选择哪一种方法要根据具体情况而定。
这样，学生在实践活动中掌握了操作程序，再归纳成行之有效的方法，就能起到事半功倍的效果。
五、方法多样，激发兴趣复习期间，内容繁多，如果教师不经常变换复习的方法，会使学生感到疲惫，复习起来当然也是事倍功半了。
如生词的听写，如果一味是教师念，学生写，教师批改，学生订正，天长日久，必将变得索然无味，大大降低复习的效率。 我通常采用这样一些听写的方法：
1、同桌交换听写、批改。省时、高效。学生在给别人念的时候，自己就复习了一遍，给别人批改时，自己又复习了一遍，交换批改，还给教师省去了批改的时间。
2、听写时，请一位学生到黑板上写，其余的学生写在听写本上。在下边写的学生千方百计要给黑板上写的找错，在黑板上写的小心翼翼，生怕被下边的同学找出错误，这样充分利用学生的好胜心，使他们写得更认真，同时也起到了集体订正的作用。
3、教师念学生写时，偶尔插入字谜，让学生先猜后写，既可以起到锻炼思维的作用，还可以调节气氛。
4、归类听写。如在听写“廉颇”时，同时听写“谦虚”“道歉”“镰刀”等词，听写“羡慕”时，同时听写“坟墓”“暮色”“募捐”“夜幕”“比赛”等词。或老师念一个字，让学生自己写出这个字的两三个形近字，并组词。通过这样的归类听写，可以加深学生对形近字的印象。还可以在听写时，让学生写出这个词的近义词或反义词。听写有明显特征的词，如，带有数字的词，含有方位词的成语，含有动物名称的成语，描写春天景色的词等，可让学生自已写一两个同类的词。
5、设问听写法。教师说字词的意思，让学生据意思写词。
当然，听写生字的方法还很多，这里也不再一一叙述。
还可以根据复习内容，组织恰当的活动，也是非常受学生欢迎的高效的复习方式。如：词语接龙，默写成语竞赛，讲成语故事比赛，办有关词语意思、词语趣闻和词语练习的手抄报等；限时背古诗，古诗知识竞赛，作家知识竞赛等。
另外，每天复习的内容不能太单一，要把听力，字词，口语交际，阅读、作文几个方面的复习，交替进行。既有动笔的，又有动嘴的，不但有基础知识的归类、运用，而且有片断写作练习；既要考虑练习的密度和广度，又要合理减轻学生的课业负担；当然最重要的还是考虑学生的不同层次，分为必做题和选做题两大类。
学生是学习的主人，复习时充分要发挥学生的主体性和创造性。如在教师指定复习内容之后，可让学生自己编拟语文试题。学生为了编好题，考住别的同学，一定会更专心、更细心地复习。编好试题，让学生交换着做，再交换批改。让学生在交换批改中再次得到复习巩固。如：修改病句练习，让学生在自己成同桌什么本上找出曾写错的句子，分析病因，并改正过来。这样，针对性强，又发挥了学生复习的主动性。
六、维持动力，善始善终复习过程中教师除了使用恰当的方法组织复习外，我觉得还有一点也很重要，那就是要想方设法维持学生的学习动力。我通常采用以下一些方法：
目标激励。用科学的目标进行激励。引导学生确立恰当的目标，目标要有挑战性，应具有一定的难度；要有明确性，以数量和质量或时间来表明目标目标要有系统性，不仅有大目标，而且有完成大目标的一系列小目标。在目标的初始阶段要把目标定得稍低一点，以增强自己获胜的信心，然后努力实现每一个小目标。当每一个小目标都实现了，大目标自然也就实现了。当学生实现一个小目标时，老师就要用自己特有的方式对学生进行表扬。我最喜欢采用的方式就是制一张表格，当学生实现一个目标，如听写全对，会背一篇课文，成绩有进步等，就在表格上给学生记下一个五角星。这样全班学生的目标达成情况都集中在一起，利于学生了解其他同学的学习情况，看到自己的不足，激发并维持学习动力。