阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美的重要途径，阅读教学又是教师、学生与文本之间的对话过程。因此，在阅读教学中，教师应引导学生自主、合作和探究性地吸取作品精华，丰富学生的精神世界，使阅读成为学生自主研究，张扬个性的过程。
在教与学的关系上，新理念提倡并强调自主学习，用自主学习代替传统教学中学生被动的阅读，教师不应以自己的分析代替学生的阅读实践，特别需要提倡师生之间的平等对话，学生可以在教师对个体的指导下不唯规定目标而学，不唯练习题而做，可以择取自己使用而有兴趣的学习方式，收集处理信息，形成多元知识共存。学生主动质疑，再自己体会教师想问的问题，在自我质疑阴难中，更深刻地感悟到作品的意蕴。
合作学习是从学生的基本心理出发，以设置互动互助的学习氛围，通过“导”的点拨，学生之间的交互作用，实现每个学生再认知和情感上相互补充的目的，教师一定要打破传统的课堂组织形式，让学生在课堂上自由组合，共同探讨问题，合作解决问题，给学生创造自由寻找合作伙伴的机会，形成知识的互补。
探究学习强调学生的问题性、过程性和开放性，有助于学生内在的学习动力，批判地思考问题的习惯。教材中有许多课文值得学生进一步去探究，去体验，教学时，教师可根据学生天真、活泼、好动，且具有较强的想象力和表现力等特点，启发学生质疑，不以标准化答案去统一学生的阅读和理解，要尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。要注意尊重学生个性，运用共存的多元知识释疑，生成创新知识技能。学生能用自己的方式解决自己的问题，还能为别人释疑。
总之，阅读教学的方式、方法很多，在具体的阅读教学过程中，教师一定要利用有效的阅读教学方法，促进学生阅读方法的形成，阅读水平的提高和阅读能力的发展。