在二十一世纪的今天，无论是大中学，还是在基础教育的小学，部分学生都存在着不爱发言的毛病，作为现代教育者，应该怎么样来解决这个问题呢？让我们来分析一下形成这种毛病的原因：
一、学生的性格导致。在心理学称为“个性心理”，其主要是指学生的意识，这种情况下通常学生很孤癖，表现为不爱与同学、老师或其他人交往，不爱参与学校集体活动或社会集体活动等等，通常在上课时不会主动发言或老师问到了以后不说话或者很勉强，导致这种情况的主要原因是由于家庭、社会，或从小受到了某种刺激而引起的……
例如：在××校有一个王小明，他的父亲在他4岁时，因贪污受贿而被“双规”，进了班房。从此，他与其他小朋友玩耍时，别人都叫他“罪犯的儿子”，他还因此事与别人打了起来；他走在街上，背后有人指手画脚。久而就之，就使他的性格变得很内向、孤癖，总觉得自己低人一等。于是，他失去了朋友，上课时更是沉默不语。
再如：××学校三年级的张小英同学，在她很小的时候，她的父母就离异。 一个本充满歌声与微笑的家庭破碎了，取而代之的是一个冷清、凄凉的家。又由于她跟了她爸爸，爸爸成天在外鬼混，对她动不动就拳打脚踢，这样在她幼小的心灵中留下了无法抹平的创伤。她性格从小就变得孤癖，成了一个“没人管”的“孤儿”，她开始对这个世界感到很失望，甚至憎恨起这个世界来，当然就谈不上与别人交往，更谈不上上课主动发言了。
针对这两种情况，我们是不是就抛弃他们呢？不能，绝对不能！如果我们抛弃了他们，那么我们就是一个最失败的教育者。我们应走进他们的生活，在学习上，在生活中去关爱他们；也可以用一种亲人般的关怀去感化他们冰冻的心，去激发他们对人生的憧憬，使他们对生活重新燃起希望之火，从而改变他们的人生观、价值观和世界观。
二、对学科的“厌学”。记得我在读初中的时候上第一节几何课时，老师就说了一句话：“几何几何，老师难教，学生难学。”我们当时一听，就吓傻了，心里就产生了恐惧感，甚至有部分同学开始有点厌恶。在以后的学习中顺理成章的很少发言了。
试想，如果当时我们这位老师不这样说，或者他把学习几何的好处或是作用说出来，或是鼓励一下大家的斗志，我想就不会造成那种情况了。所以，针对学生“厌”学的那些学科，我们不妨试试用一种精练的语言去谈一下它们的优点、用途，以次来转变学生对他们的看法。
三、学生没有足够的自信心。多年的教学可以看出：一个班上总免不了会有部分后进生。造成这部分同学成绩差的原因可能是过去老师对他们不够重视，把经理偏向成绩较好的学生，或者未能持之以恒地对待这一部分学生，因材施教，致使他们的成绩与其他学生的成绩差距越来越大。由此，很多学生缺乏自尊自信，形成自卑心理，许多事情不敢去想，更不敢去做，遏制了他们的智力和能力的发展，形成自信和成绩下降的恶果。
平时，我们可以注意了解学生的特长，多开展适合他们的和动，以帮其寻回自尊自信的支点。不论是课堂上，还是活动中，我们都要避免“你不行”、“你真差劲”类似的话。应该尽量去发现学生的优点、长处，学生有一点进步便及时给予鼓励。在他们回答问题时，我们可以用一种极力的眼光看着他们说：“其实你很行！”“相信自己！”有时尽管他们回答不正确或不准确，我们也可以用一种委婉的方式予以纠正。这样学生的自信心增强了，回答问题也会变得积极主动，成绩也会随之上升。
总之，只要我们能够时时处处激发学生的情趣，陶冶学生的情操，树立学生的自信，相信“学生不爱发言”这一毛病定会迎刃而解的。