从“罗森塔尔效应”谈起

美国著名心理学家罗森塔尔有一次到一所小学做所谓“预测未来发展”的测验。他在一份学生名单上，随意勾了一部分人的姓名，并把名单交给班级的任课教师，说这些学生最有发展前途。事实上，这中间很多学生平时的成绩都很差，经过罗森塔尔的这一说，激起了他们的斗志，也唤起了老师对他们的重视程度。十几年后，这些有幸被罗森塔尔点到名的学生都成就了一番令人瞩目的成就。
后来人们称这一现象的发生为“罗森塔尔效应”。而这一现象，又给做教育工作的我们提出了什么呢？
一、做学生的知心朋友，蹲下来看学生。
每个班都有部分学生在成绩上相对较差，被老师列为“差生”。这些“差生”做每件事都会受到不公正的评价，甚至面临冷漠厌恶的态度。长此以往，学生的自信心和上进心被扼杀，对学生的发展带了毁灭性后果。《论语》中有语：“仁者，爱人。”作为老师应该热爱每一个学生，把每个学生都当作自己的孩子。对于所谓的差生，要倾注更多的爱心、热情和期望，不要在他们心里成为望而生畏的长者，而应是他们倾吐心声的朋友。在学习和生活中，引导学生热爱生命、热爱自然、关注社会、关注生活，建立对学习的兴趣。
 
二、捕捉学生的闪光点，及时给予鼓励。
大多老师都认为差生一无是处，无可救药。汉代刘向曾说过：玉石金铁，犹可琢磨以为器，而况于人。经心理学家研究，任何气质的人在某一方面都有发展的潜力。老师应有一双善于发现的眼睛，及时找出学生较出色的方面，并加以鼓励：“你真聪明！”就这么简单的一句话，也会使他浑身充满求知的力量。因为每个人都希望自身的价值能被别人发现，被别人重视。我相信，各位教师只要能对学生取得的点滴成绩及时给予表扬和鼓励，那么在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。
三、让学生成为学习的主人，充分发挥自身潜能。 
教师在课堂中应起好主导作用，激发学生的学习兴趣，激发他们创新的潜能，唤醒他们钻研的斗志，让每个学生真正成为课堂学习的主人；另外，教师要注意因材施教，让每个学生都有自己的一片天空，都能在教学民主的氛围中，充分发挥自己的潜能，从而产生意想不到的学习效果。