一、故事导入法
小学生最爱听故事，教师在课前采用“故事导入法”，效果一定很不错。如我在讲解《刻舟求剑》一文时，就这样开始：“同学们，我讲的这个故事发生在古时候，有一个过江的人不小心，把宝剑掉进了江里，他连忙在宝剑掉下的地方刻上一个记号，心想：等船靠了岸，就从刻上记号的地方下去，一定能找到宝剑……”这个故事，引起了学生浓厚的兴趣，教师再来讲这篇课文时，学生学习的主动性就大大的增强了。
二、设问引入法
教师在设计“开场白”时，要做到引人入胜，最忌平铺直叙，为此，可采用“设问引入法”。如《珍贵的教科书》一文，这样来开头：“同学们，你们手里的教科书，是工人叔叔们生产出来，用汽车运到学校的，有谁知道，在那艰苦的战争年代里，孩子们要得到一本书，是多么的难呀，那么，孩子们的教科书又是怎么到手的呢？”问题一提出，学生迫切需要知道答案，学习的效率肯定会提高。
三、情景设置法
小学生好动，喜欢新鲜事物，采用这种方法，可以集中学生的注意力，营造良好的学习氛围。教师根据课文内容，设置诸多情景。比如，在优美的音乐映衬下，幻灯机展现出小兴安岭茂密的森林，奇花异草，林间群兽嬉戏，多美的风光啊！此时，教师抑扬顿挫的朗读声响起：我国东北的小兴安岭，有数不清的红树、白桦、栎树……学生仿佛置入其间，既是一种美的享受，又受到了大自然的熏陶，不但有助于学生学习课文，更能培养学生热爱环境、保护环境的意识。
除此之外，还可采用角色表演法、事例讲解法、课文背景追述法等“开场白”。根据学生的年龄特征，从不同的角度，把语文课的“开场白”设计好。当然，在设计“开场白”时，力求形式多样，杜绝千篇一律，在小学语文教学过程中，充分发挥“开场白”这一富有磁性的教学艺术，让它真正成为小学语文教师的好帮手。