3、把握与运用。老师们一致认为，对现代远程教育资源的运用不是按部就班、一成不变的过程，而是教师提前对资源的反复研究、分析、根据实际进行整合，课堂上有效组织、引导学生学习、师生协作完成学习任务的实践活动过程。因而，教师在运用资源的过程中要注意好自己的角色定位，要在教学活动组织中体现以人为本、以生为本、以学为本的思想，要与资源形成合力，积极参与指导，积极营造良好的学习氛围，彻底变革教学方式，让优质资源转化为优质教学效果。
（二）学校发展促进中心校、完校、村校的协调、均衡发展作为一大工程纳入我校教育工作计划之中，经过几年来的努力，这一项工作已取得了较为明显的成绩。
1、完校、村校的教育教学成绩得到长足的发展。2002年前，完校、村校教学成绩与中心相差很远，形成龙头蛇尾的畸形。远程教育项目的实施，克服了资源不足的问题，促进了教育协调发展。如今，完校、村校部分学科逐渐超越中心校，完小、村小与中心校基本实现均衡性发展。
2、完校、村校的师生素质得了突破性的发展。通过远程教育项目及全镇均衡发展工程、“送教下乡、返教进城”策略的全面实施，完校、村校师生素质得到逐渐提高。
（三）社会发展为了促进当地社会的发展，我校非常重视对相关资源的搜集整理加工，制作成文本、音视频资料，并结合实际，编印了大量的实用技术资料和信息素材小册子，向镇农业服务站、大棚蔬菜管理处及相关居委（村）免费发放实用技术培训资料，并对农民进行多次培训。农民朋友充分运用所学的实用技术，积极实施种养殖等项目，形成规模经济支柱，取得了较好的效益。同时，我们还充分利用现代远程教育资源，与镇政府、区劳务培训中心积极配合，开展了农村剩余劳动力转移培训，让当地劳务输出培训对象掌握了较系统的劳务常识，为使其能顺利外出务工奠定了较好的基础。
由于远程教育提供了强大的技术支撑，为农民朋友搞活了经济，更让农民朋友明白了知识的重要性，因而送子入学的积极性提高了，我校远程教育在服务“三农”中收到了显著的成效，实现了地方经济与农村教育的双赢。
三、存在的问题1、资源时效性不强。教师们普遍认为，目前IP数据资源的板块设置很不错，可具体落实到某一科某一课就存在与当前教学衔接不是很好的状况，相当一部分资源已显得过时，无法适应和满足当前教学的需要。目前各年级数学均系西师版教材，无法运用到IP数据资源。
2、资源实用性不强。来自教学一线的教师认为，远程教育资源中有很多内容与农村教育联系不是很紧密，实用性与适用性都有待于提高。
3、教师存在认识误区。部分教师认为，课堂上运用远程教育资源及其它一些辅助教学手段很麻烦，所以不愿用。一部分教师认为，资源没有多大的实用价值。再一种观点是，用资源无法体现出新课程改革的理念，无法创新，因而存在用反而不如不用的思想。
2、运用不够，有效率低。一是村校所占比重大，信息不灵，设备缺乏，所以在对资源的有效运用上仍然是一个薄弱环节。二是认识误区导致对资源的运用不够。三是一部分教师信息化水平不高，计算机操作不熟练，因而觉得用远程教育设备和资源上课是很大的负担。四是多数教师以运用为主，未注重对资源的潜在效益进行充分发挥和二次开发，也未对身边的资源进行有效利用与开发。
四、今后的打算1、增加投入，改善条件。积极向上级主管部门争取，在原有基础上扩充设备数量，并组建校园网，实现“班班通”;同时，想法更新和增加完校设备。
2、强化培训，提高素质。加强教师信息化培训是解决问题、谋求发展的根本。只有教师的信息化素养上去了，才能有效地推动学校信息化教育的整体发展。因而，必须大力开展教师信息化培训，提高教师的实践操作能力。同时，加强对在岗管理员的再培训，促进其向专业化方向发展，提高其专业化水平。
3、加强管理，注重落实。一是加强对现有设备及资源的管理；二是加大远程教育工作在教师教育教学全程考核中的比例；三是学校成立现代教育技术管理机构，将学校的实验、电教、远程教育及网络教育等整合为一体，并建立一支专职的现代教育技术管理与协作队伍。
4、整合资源，实现共享。为了让教学一线的教师能看到和用到切合实际、实效性和适用性强的最新教学资源，今后要加强对资源的整合与开发。结合本校实际，努力开发并不断充分自己的资源库，进一步加强学校网站建设，把自主开发的资源上传到互联网，让教师能更方便地浏览和运用。同时，积极与区市项目办及其他项目学校加强协作联系，注重信息与资源的搜集整理，有效整合资源，更好地服务于教育教学。
5、强化研究，谋求发展。一是加强远程教育与校本教研、教育科研、新课程改革三者的紧密结合，充分发挥服务功能，促进我校办学水平再上台阶。二是理性分析，科学运用，发挥好项目资源的效益，进一步推进我镇教育均衡发展。