“还是半碗？又是吃不下去？我看你干脆不吃饭当神仙算了，也免得这么多人为你吃饭劳神费力。你以为大人一天轻松啊？真是太不懂事了。”
学生交流，讨论。明白了正是由于人物各具特色的语言，使人物的形象“活”了起来。
3、在阅读课文的教学中教给方法。
小学教材中的课文，文质兼美，表达方法多种多样，因此我特别重视结合课文最突出的表达特点教给学生的写作方法，一篇课文用的时间不多，从几分钟到十几分钟不等，然后提示学生可以在当天的日记中运用。具体的内容，教参书中作了详细的说明，这里就不一一阐述了。
三、强化写作兴趣1、一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”而一个小学生最渴望的是被老师赏识。针对学生的这一心理特点，无论有多忙，对学生每天的日记，我都要认真地读完，有时间就给他写两句简单的评语，没时间就在精彩处画个五角星。每天利用课前三分钟或放学前对学生的写作情况在班上进行通报。
2、广泛地交流。
学生之间的交流，也是强化学生写作兴趣的一个重要途径。为了方便交流，我把作业本裁成单页，用于学生写作。根据每天上交的页数的多少，装订成一本或几本，再请这一本中写作数量多或写作质量最好的同学设计出封面，再在班上进行传阅。传阅中，你喜欢哪篇文章，可在那篇文章的空白处写上自己的名字。就这样，为了能获得设计封面的权利，为了文章能得到同学的赏识，学生对待作文的兴趣更浓了，写作的质量也提高了，数量也增多了。
3、定期评奖。
每个月结束时，我还要组织学生对这一阶段的作文进行评奖，评出优秀奖和进步奖，奖给一些小礼品，鼓励学生继续努力。
四、收获和体会这些方法，我在两届学生中分别进行了两年的实验，我感受到班上的多数学生写作兴趣非常浓厚，他们喜欢自由表达，认识到了写作不是为了考试，而是表白情感世界和交流的需要，即使老师没有布置这个作业，不少学生也在主动地进行写作。他们关注现实，热爱生活，也掌握了一些写作的方法，表达更具有独创性。不少学生形成了自己独特的写作风格：黄露的作文幽默风趣；周鸿飞的作文情感细腻；丰琴的作文语言犀利；范梦的作文语句精美；罗烷榕的作文观点独特；陆元弟的作文想像丰富；王亨艳的作文语言生动；范婷婷的作文感人肺腑；罗文的作文充满诗意；而戴迪的作文常常融合了其他同学的优点，常令我自愧不如。读那一篇篇的作文，就是和一个个富有个性的生命在谈话。在这里，我不但看到了这群孩子的成长，更感受到了工作的乐趣。
但是，也有不少让我遗憾的地方：
1、为了让学生认为写作不是一个负担，对学生没有进行强制性的写作要求，部分学生没有养成写作习惯。
2、对自由表达与应试的关系研究不够，导致平时写作非常优秀的学生在考试时得分很低。
3、教师本身悟性不够，在指导时总感到力不从心；自身惰性强，练笔少，未能起到较好的示范作用。
我深信三尺讲台，也会有精彩无限，我将断续努力，同时也希望各位同事能将你们的宝贵经验与我共享。