《小松鼠找花生》是人教课标版一年级上册的一篇课文。唉，又是一篇长课文，有五个自然段，在前面教学类似的课文时，学生读起来非常吃力，男女生比赛、小组比赛、师生比赛都已经用过了，要怎样才能让学生保持浓厚的学习兴趣把课文读熟悉呢？正思索间，上课铃声已经响了。
在引入新课，标出自然段后，我提出了读书要求：“请小朋友们自己练习读读第一自然段。”一个孩子说：“又要读书了。”好多孩子也嘟起了小嘴巴，我也不禁心烦起来，但不读不行啊。看着学生的样子，我说：“别生气了，读好了老师送你们个小礼物。”学生开始练习朗读，但读得有气无力的。可眼看就要读完了，送什么礼物呢？五角星、小贴画、掌声？这些学生早就见惯不惊了。我拿起书随意地翻起来，希望发现什么奇迹。这时，教室里已经有不少小手举起来了，教材封面上的图画也映入了我的眼帘，对，就画朵小蘑菇吧。我说：“老师的礼物已经准备好了，一起读给老师听听吧！”学生齐读，但仍然是懒洋洋的。但我还是决定把礼物送给他们。我说：“大家读得虽然还不是很好，但这次比第一次读得有进步，所以老师还是决定把礼物送给你们。”听了这话，一些学生抬起了头。“今天老师要送给你们一朵小蘑菇。”我边说边迅速地在黑板上画出了一朵漂亮的蘑菇。学生的兴趣一下子高涨起来，有学生高声叫起来：“我喜欢吃蘑菇！”有的学生已经迫不及待地做出吃的动作来了。我忍不住笑了，说：“蘑菇要煮熟了才能吃，生吃是要中毒的。”这时一个念头在我头脑中萌生了，何不让他们把蘑菇画在书上，因为他们平时最喜欢画画了。于是我说：“干脆你们把蘑菇画在这个自然段的旁边，带回家让妈妈煮给你吃吧！”“好！”一片欢呼声响起来了，学生兴致勃勃地书上画起画来。
当我请他们再练习读第二自然段的时候，学生的精神面貌已与第一次有了天壤之别，只有一个学生还在做小动作，其他的都认真练习起来。齐读时，一次就把第二自然段读好了。于是我说：“这次老师决定送你个大鸡蛋，也带回家让妈妈煮给你吃。”此时，欢呼声震耳欲聋。要开始读第三自然段了，我说：“这次练习时不认真的同学就不能要老师的礼物，同意吗？”他们答应了，可是，刚才搞小动作那个学生还是没有认真练习。这次我送给他们的是要火腿肠，并告诉他们，某某同学不准画。可是这个学生耍起了无赖，他偏要画，别的学生不满了，说：“老师，你看他画了。”为了不太伤这个学生的自尊，我说：“这样吧，如果他呆会儿改正了，老师就还是把礼物送给他，如果他不改正，老师就把礼物给擦掉。”接下来的朗读中，每个学生都能专心地练习了，他们也得到了我后来送的礼物。就这样读读画画，孩子们兴致勃勃地读好了课文，也读懂了课文。
闯关法，是我校在进行课题《小学生朗读能力培养》研究中提炼出的一种朗读教学方法。它指把整篇课文分成几个部分，读好一部分就算闯过一关的朗读方法。此法可用于初读时，以读正确、流利为标准；可用于精读时，以读出感情为标准；也可用于诵读时，以熟练背诵为标准。我作为课题组成员之一，曾不只一次地使用了这种方法，但从没发现过它具有如此强大的吸引力。的确，任何一种已有的方法，只有赋予它新的形式和内容，随课堂的变化而灵活运用，才能成为一种有效的方法。这个故事将引领我和孩子们在快乐闯关中幸福成长。