首先，后进生是受教育者，有思想，有感情，有属于自己的学习空间。因其学习成绩较差、活动能力有限，再加上有一些小毛病，而被人为地划入这一范畴。这本身就是人们认识上的误区，“十个手指都不一般齐”，何况对正处于生长发育期的孩子？为此，作为教师，应摈弃头脑中对这些学生的固有印象，在传授知识的的过程中，平等对待，尊重他们的人格，尊重他们的尊严，帮助他们树立信心，找回自我，就像报道中所说的那样：“对待后进生，我们只有教育、引导的责任，而没有拒绝的权利”。把他们溶入班集体，通过班集体的平行教育作用，达到共同学习，共同提高的目的。
其次，采用合适的教育教学方法，是实现平等对待后进生的有效途径。要创造条件，创设情景，给予后进生更多展示自己的机会。如提问时，适当照顾他们；活动中，扬长避短，让其充当主力；学习生活中，发现其闪光点，及时加以表扬。在学习新知识、完成作业等方面，要有层次，提出不同的要求，以消除后进生的畏难情绪，“吃不消”变为“吃得饱”。还可以根据后进生的实际，轮流担任班级小组长，既可以锻炼他们，又承担了一份责任，教师赏识，学生认同，效果将是十分明显的。
当然，改变对后进生的评价体系，也是不容忽视的一个方面。从班级到学校，每期都要设立最快进步奖，让他们体会到集体的温暖，学习中的乐趣。
让每位学生都抬起头走路，学校、教师都责无旁贷。“只有不会教育的老师，没有教育不好的学生”。社会需要各个方面的人才，教师都要用发展的眼光来看学生，当后进生的说法不复存在的时候，教育必将进入一个新的境界。