在小学语文教学过程中，实施合作教学模式是切实可行的，也是行之有效的，其优越性主要表现在以下四个方面：
一、有利于培养学生的合作意识，养成良好的合作习惯。
现行的教育过多地强调培养学生的竞争意识和竞争能力，而对合作意识与技能的培养却重视不足。这种指导思想下的教育往往只能养成学生片面的竞争意识和已知相伴的竞争意识，给学生带来很大的精神压力，不利于学生身心健康的正常发展。实施合作教学，对这种现象有较大的转变，学生在掌握文化知识的过程中， 学会了关心同学，增进了同学友谊，逐步树立起正确的合作观和竞争观，有利于集体凝聚力的形成。需要指出的是，合作学习并不排斥竞争，与个体化的活动，合作意识和合作学习习惯，还会影响到他的今后的工作，而顺应了教育社会化的需求，也使教育与现代社会对人才的要求相适应。
二、有利于拓宽学生的知识视野，促进只能力的发展。
学习的最基础的， 乃是对所学材料的兴趣。在合作教学中，学生都想使自己成为合作中的主动者，因而大家都积极地自觉地投身到学习活动中去。反过来，它又可帮助学生进一步分析、理解教材，解决学习中的种种困难。更为重视的是，通过与他人思想交流与合作、个体思维才能合成一个连贯的整体，可帮助学生摆脱心理的“自我中心状态”；而且从别人那里获得丰富的信息，使其经常改变思维角度，能促使学生学习的知识能力、文字表达能力、逻辑思维能力和临场应变能力，都得到全面训练和不同程度的提高。
三、有利于发挥学生的主体作用，激发起学生的摸索精神。
让学生自己亲身实践的重要作用，在合作学习中，由于我们十分注重学生的主动参与，所以不论是获取知识，还是解决难题，学生都是亲身通过尝试、探究和交往来完成任务。同时，教师科学而有启发性地设问为学生创造积极思考的情境，激起学生感知新知识、探求真理的欲望。学生在答疑和自主体温中，其中问题的正确回答或提出一个有价值的问题，都使学生因体验成功的愉悦而不断地探索。当然“引导学生自己去发现”需要我们教师的耐心、信心和毅力。
四、有利于增强课堂教学的火力，提高教师的业务水平。
在教学活动中，师与生、生与生的全方位合作，使课堂气氛始终处在和谐、民主、自由、活跃的状态之中。大家平等对话，相互交流，学生在求知欲、成功欲和表现欲的驱使下，其大脑皮层始终处于兴奋状态，不易疲劳，学习效果好。同时教师的水平也将得到提高。通过合作教学，利用群体优势，取长补短，丰富了教师专业知识和理论知识，提高了课堂教学组织能力和应变能力，加深了对教材的列界，解决了个人不能圆满解决的疑难问题。了解了更多的信息，活跃了教研、科研的气氛，为形成教师个人的教学风格奠定良好的基础，进一步提高本班学生成绩，做到稳中有升。