以“学生主动发展”为课题，深入课堂教学研究

         以“学生主动发展”为课题，深入课堂教学研究
  
   一、转变教育观念，把握制高点。
  
   今年初，教育界最大的一个热点就是“减负增效”。在造成学生过重负担的诸多原因中，最大的弊端是学生被动学习，失去主体意识，失去学习的乐趣，体会不到成功的快乐，学习成了一种负担。基于这一认识，我校全体教师把“减负增效”的突破口放在课堂教学研究上。现代教育认为“强调教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去接受，而是要使人类‘与生俱来的能力’得以发展”，因此把学习的主动权还给学生，让学生主动地发展，才能全面提高教育质量。
  
   “学生主动发展”，是让学生在参与中获得发展，在发展中培养能力。只有学生全身心投入教育教学过程中主动去追求，主动去获得，学生的潜能才能得以最佳实现。当前，我校教学改革以“学生主动发展”为课题，正是力求从根本上改变学生的被动的地位，还学生以生动活泼的天性，让每一个学生成为学习和发展的主体，拥有主动发展的权力，获得主动发展的机会。
  
   二、培养教师队伍、强化基本点。
  
   要把“学生主动发展”的教学策略真正实施到课堂教学中，首先是加强教师的培养，优化教师群体结构，完成“应试教育”向“素质教育”的转轨，全面推进素质教育。要完成历史赋予我们的使命，此重担必然落到了教师肩上。特别是青年教师队伍的成长，直接关系到我校教育改革的成败。面对我校的教师现状，学校在培养教师队伍上力求创设良好的环境氛围，充分提供学习机会，建立催人奋进的激励机制，以提高整体教师队伍的素质，作为“学生主动发展”课题的关键点。
  
   我校选派了包心怡、董青、邵毅、赵群等教师分别参加市、区骨干教师的培训；同时充分发挥郑海涛、吴蔚波、谷磊、戴慧霞等区中心组、青年备课组集体作用。在他们的带动、影响、帮助、指导下，广大教师探索课堂教学、研究教学模式，不断提高教学质量。学校领导和教研组注重随堂听课，行政领导每人一学期听课达50节，与教师共同探索“以学生主动发展”的教学策略，另外，学校还拿出一部分资金作为教学评比的奖励。我校每年秋季组织全体初级教师进行教学评比，评出等第奖，春季由秋季获得一、二等奖者参加，所有的评比课必须围着“学生主动发展”主课题展开，课后写出一课一得或论文，从理论高度上阐述教学策略的运用。以科研促教研，抓出“减负”实效。
  
   学校建立了良好的心理氛围，不断地激发青年教师多层次的心理需要。学校创设了一个良好的集体舆论，创设了和谐的人际关系。并通过思想工作，榜样的感染，多关心、压重担等培养一批教师。
  
   三、注重课堂教学，强攻突破点。
  
   “学生主动发展”，是时代赋予学校的要求。学校要实施素质教育，课堂教学是关键。今年我校的春季教学评比就是力求从教育思想、教学方法，教学途径进行了大胆的实践。
  
   1、建立和谐的师生关系。素质教育是全面提高学生素质的一项系统工程， 而要使这项工程收到实效，就必须尊重、关心、理解与信任每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，理直气壮的以学生为主体，真正地全面提高学生素质。
  
   2、采用生动的教学方法，发挥学生的主体作用。在尊重学生主体地位的前提下， 激发学生主体积极性，发挥学生的主体作用，培养学生的学习意志。
  
   3、开展师生间多向交流。通过师生间的多向交流，以一定理性引导， 促进学生主动地参与教育教学活动。有的老师在执教时多次采用师生讨论，教学相长这种方式充分调动学生学习的积极性，突出师生间、生生间的合作研讨，发现知识、运用知识、解决问题。在师生研讨中，学生都有发言交流的机会，学生的思维非常活跃。也有老师在执教如《春》这一课文时，课前让学生收集有关描写“春”的词语，赞“春”的古诗句。也有老师在所执教的数学课中尽量让学生动手实践，在实际操作中自己去发现知识，探索规律，掌握新知识
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