《坐、立、走》教学后记

         　　今天上了一节思想品德课《坐、立、走》。根据《思想品德与生活课程标准》中
  
   指出：“在课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和
  
   合作者。”因此在课堂上我注重教师角色的根本转变。整节课，老师和学生只有商量
  
   、建议、鼓励和表扬，没有强加、否定和批评，融洽的课堂气氛使得师生在课程实施
  
   中共同成长。
  
   　　本节课以儿童的现实生活为基础，以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要形式，
  
   构建课堂教学的实施策略。由于紧扣学生的生活实际，所以上起来学生感兴趣。为什
  
   么要坐如钟，站如松，行如风呢？在开课伊始我让学生们写名片给杨老师，然后对写
  
   字姿势不对的同学采用“摸头”的方法，待写完名片后让被“摸头”的孩子站起来，
  
   说一说写字姿势不对会有什么害处。同学们很自然就会联想到近视眼、驼背。接着我
  
   用课件出示人为什么会驼背？这是我水到渠成的告诉大家，预防近视，防止驼背从注
  
   意写字的姿势开始。接着我采用活动明理。通过课件、儿歌让学生学会怎样的“坐、
  
   立、走”最有精神。我采用培训组长，组长培训组员的办法，让学生全体加入课堂教
  
   学中，学生的兴趣很浓，收效很大。
  
   　　最后我采用“坐、立、走”竞赛的办法，回归儿童的生活，让他们体会到生活的
  
   快乐，从构建有利于儿童，构建真正属于他们自己的知识和能力，形成内化的道德品
  
   质。使学生“坐、立、走”得以升华。评委由各小组的以及一位组长，一位老师参与
  
   。这种有学生参与的评价学生使学生更感兴趣。由于有对课件掌握还不是很熟练，所
  
   以在课堂中出现了一点差错。从这节课我知道了今后的思想品德课要以学生的生活为
  
   出发点。在课堂上多创造一些活动，让学生从生活中明白道理，使学生行为得到规范
  
   、合理，从而养成良好的行为习惯。
《《坐、立、走》教学后记》