[摘要]传统的科学课堂教学中，常常采用枯燥的演示开始教学，学生只是机械的记忆和操作。这完全是让学生被动地接受学习，忽略了学生学习的主动性和主体性。而新课堂则强调改变学生原有的、单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师要是注重了学生学习方法的培养，也就找到了提高小学科学教学效果的途径。
[关键词]小学科学 课堂 科学探究 学习方法 能力 培养
小学科学是对小学生进行素质教育的重要内容，它对于培养小学生创新精神和实践能力，提高其适应社会的能力具有重要的意义。开设小学科学课是当前基础教育改革发展的一个重要突破口。小学科学课堂目标为：“通过科学课堂的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。” 总目标指出，要教学生学习科学知识。这说明知识是不可轻视的，缺乏科学知识就没有完整的科学素养。对知识的学习，有三个界定：一是“浅显的”,二是“与周围常见事物有关的”,三是“能应用于日常生活的”.要真正落实新课改精神应用新课堂标准的新理念，结合自身教学实践，我认为小学科学课堂教学中学生学习方法的培养，可以从以下六个方面来培养学生的学习方法。
1、自主探究法
自主探究，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。即学习过程呈现自主、主动、创新三个相互依存的层次。自主探究强调学生在反复实践中独立完成学习任务，学生一般可按这样四个步骤来进行：自学生疑→合作质疑→归纳释疑→巩固拓展。学生通过直接观察、感受到事物的外部形态和变化现象，从而获得知识、经验、能力或者验证所学知识的一种方法，这有利于培养学生的协作精神和协作能力。
科学课中有许多教学内容本身就适合学生自主探究学习。例如教学《我们的身体》一课中，有的学生不明白人的身体为什么具有均衡对称的特征？甚至有的同学提出“不均衡，不对称可以吗？”这个问题看起来让人可笑，认为无知，但正是因为这样才更能体现出“师者，传道，授业，解惑也”的真正含义，我并没有正面回答这位同学提出的问题，而是就他提出的问题进行游戏活动。如：让全班同学一条腿走路；一只手整理书包、拿东西等，并让他们说一说自己的体会是什么？（不方便）然后我提出一个问题：“什么人会出现身体不对称，不均衡的现象呢？”同学们异口同声的回答：“残疾人”,这时我发现提出问题的那位同学笑了，从此科学课堂上的气氛活跃起来。这样不仅培养了学生的学习兴趣，也培养了学生的自主学习能力，更培养了学生的创造能力。
2、设问学习法
“学会提问”就是学生酝酿问题、发现问题、解决问题。在教学中，首先要鼓励学生提问，对敢于大胆质疑的学生要表扬，对提问的兴趣要保护。在这一过程中，学生对所学的内容产生疑问，经过一定时间的准备，提出问题。酝酿问题、发现问题体现了学生的主体地位，包含学生的知识素养、思维品质和学习习惯。学生能带着问题学习，并不断寻找信息，提出解决问题的方案。学生利用科学解决问题、完成任务的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，只有把这个过程完全交给学生，才会有助于培养学生的创新精神和实践能力，不断地发展学生的自主学习能力。设问学习的一般步骤是：发现问题→明确问题→解决问题。
在小学科学课教学过程中，学生的问题是很多的，教师应积极创设情境造成学生认识冲突，引发强烈的问题意识，从而提出自己想要研究的问题。如：教学《声音的产生》一课，学生看到桌上摆着各种能发声的材料：鼓、锣、音叉、橡筋琴。铁盒、内挂小球的塑料瓶等，立刻会想到研究有关声音的问题。而且在低年级学习了《声音》一课，了解了声音有高低强弱的不同，有嘈杂悦耳的区别，也就很自然的提出有关声音的问题：“声音是怎样产生的？,”声音是怎样传播的？“”为什么声音各有不同？“”我们是怎样听到声音的？“……接着教师引导学生进一步对这些问题进行整理，使学生发现，要弄清这些问题必须先知道”声音是怎样产生的？“从而明确本课要研究的问题。教师对这些问题进行明确后，归纳出关键问题，让学生通过看书，讨论再去操作等方式来解决这些问题。
3、任务驱动法
所谓”任务驱动“就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务为活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。它要求学生带着真实的任务在探索中学习。让学生以”任务“为主线，教师为主导，学生为主体，完成教学任务。
比如，我在教学《反冲》一课时，出示了一个任务：怎样让自己的气球飞起来。学生就带着这个任务自己去寻找问题的答案。让学生自己动手自己尝试发现，然后和同学一起解决老师这节课布置的任务。
4、尝试学习法
尝试学习，就是突出让学生尝试，在自觉训练中掌握知识的一种学习方法。其一般步骤是：提出目标→预习教材→尝试练习→教师点拨→再次练习。
如认识金属的共同特征。我给学生提供多种常见的金属实物，让学生进行观察和实验，引导他们自己得出金属的共同特征。学生通过眼看、打磨，认识到金属有光泽；手拿铁、铝、铜的一端，把另一端放在精酒灯上烧，认识到金属能传热；把铜丝、铝丝接入电路，小电珠能发光，认识到金属能导电；锤打铜丝、铝丝，认识到金属可以延展。然后引导学生推想和归纳出金属都具有光泽、能传热、导电、有延展性等共同特征。