摘要：科学课作为新课改中的一门新兴的课程，其探究性目标贯穿与整个教学活动，单凭教师“口传心教”或只靠现存的教学仪器和设备进行教学，远不能满足科学课教学的需求。为了更好的搞好小学科学课的教学，体现其学科价值，我们认为：农村小学要抓好科学课程的教学的根本是转变教育教学观念，其次是因地制宜开发和利用身边的素料，有效开展科学实验活动。充分激发师生的探究欲和创新观念，让学生通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯，了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题，想问题，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象，尊重证据，敢于创新的科学态度和爱科学，爱家乡，爱祖国的情感；亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技发展。最终达成共同进行科学探究活动的目的。
关键词：农村小学 科学教育 探究
随着新课改的不断深入，小学科学课替代了原来的自然学科。科学课作为一门新兴的课程，探究性目标贯穿于整个教学活动，单凭教师“口传心教”或只靠现存的教学仪器和设备进行教学，远不能满足科学课教学的需求。
通过几年的教学实践，我感觉到科学课程离开了实验就不能体现其学科价值。实验器材与教材不配套成为了制约科学教学开展的瓶颈。实验室现存仪器存在陈旧、老化和数量不足，种类偏少、通用性较差等较多的因素，新的仪器和设备尚处于研发或待配的“青黄不接”阶段。为了更好的搞好小学科学课的教学，我们认为：农村小学的根本是转变教育教学观念，其次是因地制宜开发和利用身边的素料，有效开展科学实验活动。充分激发师生的探究欲和创新观念，以达成共同进行科学探究活动的目的。
一、进一步加强对课标的解读
农村小学普遍存在：受应试教育和评价方式的影响，相当一部分科学课教师在上科学课时根本不去做实验。“教师在课堂上讲实验，学生课后背实验”的现象比比皆是。他们的做法不但违背了新课标的指导思想，而且亵渎了新课改的宗旨。科学新课标指出：“学生是学习的主体，也是科学探究的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和探究欲，学习科学是他们主动参与和能动的过程。”.据此，我们科学教师必须尊重和保护学生的探究欲，并根据自身发展的需要和在已有的感性经验之上，教师要尽可能为他们提供能直接参与各种科学探究活动，让他们自己发现问题，并力求通过自身实践、感受来解决问题。比单纯的讲授训练更为有效。在整个探究活动中，教师不仅是活动的组织者、引领者，用自己的教学行为对学生产生影响；而且应是亲临其过程的亲密伙伴，学生在探究过程中的表现我们应该尊重和理解，及时的给予肯定。
科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是为学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家一样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，从而获取科学知识。形成尊重事实善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
然而，学生进行探究活动的前提是要有一定的物质基础，即进行科学试验的设备和器材，作为学校和教师有义务为学生提供探究的环境。我们农村小学有必要发动师生因陋就简的取其身边的物品替代实验未必有的器材，尽最大可能的完成科学课标所规定的实验。
二、多渠道、多维度的创造条件，以达成共同学习的目的
《科学》新课标提出：“科学课程要面向全体学生。这意味着科学课要为每一位学生提供公平的学习机会和有效的指导，同时，它充分的考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景和民族地区等诸多因数的影响，存在许多差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。”科学实验能使学生亲身参与探究过程，体验获得科学成果的乐趣，掌握一些科学的学习方法和最基本的实验操作能力，能培养学生仔细地、有顺序地观察和比较事物的表象，并以事实为依据进行判断、推理、分析、综合验证知识的科学性，还能培养学生的创造性，用自己的新方法或新设想进行知识探究。要做到这一切，离开了实验，不让学生亲身实践就会变成一句空话。因此农村小学的科学教学要完成课标所规定的教学目标和任务，就应该结合实际、因地制宜的为学生创造条件，让其参与更多的科学实验，以达成共同学习的目的。
三、让学生通过感知，形成探究技能
在科学探究过程中，我们可以充分调动学生感官的作用，靠眼看物体的形状、颜色、大小、远近等；靠耳听物体发出声音的高低、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭等气味，靠触摸物体的冷热，表面的光滑、粗糙程度，以及其它质感；靠手捏、掂感觉物体的软硬、轻重；靠舌尝物体的酸、甜、苦、辣等。通过学生们亲自感知和实践培养学生的各种技能。
根据教学需要教师要尽可能的带学生到田野、公园、河流、工厂等到处进行实地科学考察，使学生通过亲历自然。让学生感受大自然、了解大自然。从而获得对自然的感性经验、知识，同时还可以开阔眼界，陶冶学生爱祖国、爱家园、爱大自然、珍爱生命的情操。
四、多渠道共同开发教学资源，营造科研氛围
除了科学实验外，我们也可以充分利用现代教育手段，借助多媒体课件音、影、像俱全，资源丰富多彩的优势，变抽象为直观，使微观变宏观，把枯燥乏味的文字叙述转化为图文并茂的影像。
大力提倡教师和学生共同参与科技发明，搜集身边的材料，师生共同动手制作教具、学具，不但可以改善科学实验的条件，而且可以培养师生创新和创造能力，把探究活动推向理性化发展的高程。
有条件的学校还可以开辟科技示范园，创办农、牧实验基地。让学生通过亲身参与种、养殖活动，掌握生命的发展规律，生物的生长、生活习性等。
我们旨在让学生通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯，了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题，想问题，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象，尊重证据，敢于创新的科学态度和爱科学，爱家乡，爱祖国的情感；亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技发展。