关键词：小学科学 课堂教学 素质教育 探索
在小学科学课教学中，教师要重视发展学生的智力，培养学生的能力，加强学生的品德教育，就必须把着眼点放在培养与提高学生的素质上。实施素质教育的关键在课堂教学上，小学科学课堂也是实施素质教育的主要阵地之一。我们要紧紧地围绕素质教育的目标和要求，增强素质教育的意识性、使命感，改进陈旧的教学方式，才能提高科学课堂教学对学生进行素质教育的效率。
在科学课程改革实施的过程中，我们不难发现课堂教学如果过分的强调认知目标，强化知识，就会从根本上失去了对人生命的存在极其发展的整体关怀，从而使学生成为被”肢解“的人，甚至被”窒息“的人。课堂教学也因此失去了素质教育的功能。因此，改革课堂教学必须要进行价值本位的转移，即由以知识为本位转向以学生发展为本位，教学要真正体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的有机整合，从而符合素质教育的要求。我认为应该从以下四方面入手。
一、激发学生学习科学课的兴趣。
兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏有直接的影响。而对于小学生来说，有了兴趣，才能主动积极地去学习，去探求科学知识，兴趣则成为他们学习的最直接最实际的动力。自然学科的认识主体是儿童，教师应该指导儿童去认识，但不能替代儿童去认识。在教学中我就充分利用电教手段变抽象为直观，化虚为实，来激发学生的学习兴趣。如我在讲授《昆虫》一课，学生掌握了昆虫的概念以后，能否在众多的动物中判断出哪些是昆虫，这是教学中的难点。以蚂蚁为例制作了教学课件，通过演示，将蚂蚁的头、胸、 腹部位分开，学生很容易看出蚂蚁的身体由三部分组成。学生通过表象获得了感知，把概念和”实体“有机地联系起来了。再投放几组动物图片，学生能很快识别出哪些不是昆虫。在情境中引发了兴趣，烘托了气氛， 使学生在愉悦的环境里既学到了知识，又突破了《昆虫》一课的难点。
二、实施素质教育要注重学生学习方法的引导
实施素质教育，就是要使教与学的关系得到和谐、统一的发展，把教学的重心从”教“向”学“的转移。”授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受用。“叶圣陶先生也提出”先生的责任不在教，而在教学生学“.因为小学科学课的教学担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，是对学生进行科学教育的主阵地，培养学生的创新能力是科学教育的核心。所以在课堂教学中，教师的一个重要任务是要注重学生学法的引导。因而，在教学过程中应重视学生的学法指导。在课堂教学中应该从以下两方面入手：一是加强直观教学和动手操作，引导学生从感性认识入手，在观察、操作中进行分析、比较、综合；在感知的基础上加以抽象、概括，训练学生由具体到抽象，从现象到本质的逻辑思维能力。二是注重培养学生的观察能力。让学生积极留心观察生活，感悟生活，这样才能使学生主动参与科学实验观察，积极探究和应用知识，从而培养学生的探究精神。在科学课里，我重视创设兴趣的实验观察，因为这是学生学习科学知识的重要途径，是培养学生科学探究能力、科学态度和科学精神的重要渠道，又由于很多科学现象抽象、硬化、复杂多变，学生难以想象、理解，也不懂得怎样观察，更别谈探究了，因而在学生观察实验时，教师必须对学生进行引导点拨，使学生学会观察实验，更使学生在生动有趣的情景中，感受科学的奥妙，学到知识。比如我在教学《植物的生长》这一课时，我就请学生拿来黄豆种子，和学生一起播种，一起观察黄豆的生长情况，让学生仔细观察并作好记录。通过同学相互亲自动手、动眼、动脑，真正掌握了本单元的知识。
三、培养学生自主探究的能力
科学课放手让学生自主探究，是实现学生自动参与、自主学习、自我发展的有效途径，也是与新课标的要求相符合的。教师的”教“是为了”不教“,是为了学生的”学“,学生是学习的主人，因此，在教学中必须给学生充分的思维空间，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的潜能迸发出来，让学生在主动探究中获取知识，使他们真正成为知识的”发现者“和”创造者“.因此。在课堂教学中就要落实”素质教育“.教师也要加强学生自主探究能力的培养。一是培养学生合作学习的能力。在学生自主探究过程中，常常需要分组实验，需要讨论等合作学习。自主学习中的合作学习也是互动式学习的一个表现形式，它是学生解决问题的一种方法。可以让课堂上每个学生都能积极的投入到自主探究的学习中去。俗话说：”三个丑皮匠，胜过诸葛亮。“有些实验学生只有在同伴的合作下才能成功，通过合作学习能增进同学之间的友谊，对于养成探索精神和科学方法，都会起到积极作用，还能在合作中体验成功的欢乐。因此，合作学习是课堂教学中一种行之有效的方法；二是培养学生质疑问难的能力。在教学中我们要鼓励学生乐于质疑、勤于质疑、敢于质疑和善于质疑，鼓励学生敢说”不“,激发学生有”不唯书“、 ”不唯师“的探求科学知识的精神。教师也要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。同时我们更要教给学生质疑的方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。只要引导得法，学生就能有所发现，才能让学生由”要学“到”学会“,最后过渡到”会学“,从而提高学生的学习质量；三是培养学生的自学能力。培养学生的自学能力就是交给学生独立地打开知识宝库的金钥匙。自学能力的形成、发展和提高，在很大程度上取决于学生自学信心、自学习惯的培养和形成。我们要想方设法让学生从被动听，转变为主动学。大家都知道，从书本上获取知识是学习的途径之一，所以我们在教学中应注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的内容，从而培养学生的自学能力，提高自主探究的能力。
四、注重创设新型师生关系。
现代的学生观是把学生看作是有独立人格的人，尊重爱护他们，使他们身心得到健康发展。这样学生才能敢想敢说，敢于发表独到见解，敢于标新立异。得到创新后愉快情感的体验。一是倡导教师要有民主的学习氛围来创设情感交融的课堂气氛。教师要给学生参与表达创新的机会，不要把个人意见强加于学生，要注重激发学生的内在动机，唤起学生创新的兴趣，要给每个学生评价的权力，要尊重学生的个体差异，坚持”无错原则“.对学生落后的学生的发言以表扬和纠正为主，不要简单批评。学习成绩较差的学生发言时，不一定一次就能回答上来，教师要有耐心，可以降低问题的难度，让他们想一想，给他们答对的机会或让成绩好的同学进行帮助，消除他们的自卑感。多用信任，鼓励的语言帮助他们树立自信心。在班级中创设同学平等互助的氛围，使他的潜能得到发挥。让他们学会思考，尝试创新。再说，平时成绩较差的同学，成绩虽然不好，可有的在动手能力或思考问题的方法等方面有独到之处；二是注重课堂师生的交往。教师要多鼓励在师生之间、同学之间的广泛交流，放下教师的架子，与学生共同参与观察探究活动，在交往中提倡相互尊重、信任、理解、支持、合作、帮助，师生之间、同学之间要多运用鼓励性评价。
总之，只要我们教师在教学中充分挖掘和利用科学课中的教育因子，激发他们对科学的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，在教师的精心指导下引导掌握科学的学习方法，充分发挥学生的主体作用，就能达到在小学科学课堂中提高学生素质教育的目的。