关键词：利用 展示台 提高 实验教学 效率
《小学科学课程标准》（以下简称《标准》）指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。而“科学素养”《标准》给它下了这样的定义：科学素养主要是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。实验教学则是小学科学教学过程的主要教学活动，它强调让学生亲身经历和体验科学探究活动，这也是小学科学教学的重点和难点。然而，现在多数学校特别是农村小学，在现实的科学实验教学中，常会因器材不足或某些实验现象的可见度小，造成科学教学和实验的许多困难，影响实验教学的顺利进行，同时还直接影响到实验的效果。如介绍实验器材、观察动物形态、动态、发现客观事物的一些规律和现象等等。通过视频展示台的显微镜头一般可将实物放大到600倍以上，这样就可以很清晰的显示微小的事物，增大其可见度，让学生观察非常清晰，也容易理解。通过近几年的教学探索，我认为在小学实验教学中使用视频展示台，可以解决实验中的许多难题，并能收到意想不到的效果。
一、利用视频展示台能够清晰地介绍实验器材。
实验教学中，介绍实验器材是必不可少的一步，且是指导学生进行实验操作的关键一步。在小学科学实验器材中，有许多实验盒，诸如简单机械实验盒、电流实验盒、物体沉浮实验盒、一、二年级科学实验盒等等，这些实验盒为学生分组实验提供了方便。但盒内有的器材太小，可见度很不明显，学生很难看清老师手中所拿的器材，确实给学生学习和自己去动手操作、实验带来了不便和麻烦，教师只好一组组地去指导，这样既费时又费力，效果也不佳。例如，在使用简单机械实验盒时，要求学生拿出旋坚碟形螺母，教师把它出示给学生，前排的学生能够看到，而后面的学生根本看不清楚，一片茫然。自己既不认识旋坚蝶形螺母，又看不清老师手上拿着什么，就相互询问甚至下位走向讲台，因此教室里一片混乱，课堂秩序也很差。在教学这个内容时，我就将旋坚牒形螺母往视频展示台上一放，全体学生都能清楚地看到屏幕上的旋坚牒形螺母的形状和正反两方面的样子，所以学生做实验时能很快地认识它并把它拿出来，难题一下就解决了。在以后的教学中，凡是介绍实验器材（除大器材不需要展示的或无法展示的外）,我都采用视频展示台投影，真是省时省力，深受学生欢迎，教学效果好极了。不仅如此，我还将这一方法用于科技活动，采用视频展示台指导学生组装车模、海模、航模，收效甚佳。
二、利用视频展示台可以更清楚地观察动物微妙的动态。
小学科学教学的对象是儿童，儿童的思维以形象思维为主。儿童认识物体必须建立在充分感知物体的基础之上，感知得越深，认识就越准确。如在感知蜗牛的形态时，学生用肉眼和放大镜都观察不到蜗牛的呼吸和排泄器官--气孔，用教科书中的图片教学又生硬，呆板，很难激发学生学习的兴趣。实验时将蜗牛放到视频展示台上，学生就在屏幕上清晰地看到了一条蠕动的蜗牛，我把蜗牛身体掰向上，教室里静极了，学生屏住呼吸，睁大眼睛观察，再按下视频展示台的放大180倍的功能按钮，蜗牛的运动时，壳内侧的气孔正在一张一合的有节奏的呼吸，有的蜗牛气孔里还有黑色圆柱性的粪便正在冒出，真是惟妙惟肖，学生发出阵阵惊呼，感叹，真正让学生亲身经历了一次科学探究活动。教学生动、直观、有趣。又如：观察蚯蚓时，将蚯蚓放到玻璃片上，学生用放大镜从玻璃的另一面看到了刚毛，但要观察其运动方式并不容易，一是有些学生不太会观察，二是在玻璃片上蚯蚓的运动幅度不大，看不清。我将蚯蚓放到视频展示台上，打开视频展示台，学生在屏幕上看到了一条蠕动的蚯蚓，几十双眼睛紧紧地盯着屏幕。由于视频展示台的放大作用，蚯蚓蠕动的动作非常清楚。学生不仅感知了蚯蚓的运动方式，而且印象非常深刻。这以后，我把观察昆虫或其他动物的动态实验也尽可能采用视频展示台投影让学生有效的观察，都收到了良好的效果。当然，值得注意的是：由于视频展示台的光热作用，动物放在视频展示台上的时间不宜太长，时间长了有的会死亡，特别是蚂蚁也容易乱爬，要注意控制好时间。
三、利用视频展示台可以更清晰地观察物体的变化过程。
由于小学生的年龄特征，很难把握事物的发展变化，尤其是对一些物理化学的变化过程不能像成年人那样去理解掌握。例如在高锰酸钾溶解的实验中，了解高锰酸钾溶解的过程。引导学生探究一小粒高锰酸钾为什么会在水中不见了？它究竟到哪儿去了？发生了什么样的变化呢？我利用视频展示台投影帮助学生进行有效地探究活动，寻找出这些问题的最佳答案。实验时，我将一个烧杯装上三分之二的水放在视频展示台上，打开视频展示台，将一粒高锰酸钾放入水中。学生在屏幕上看到：高锰酸钾周围的水变红了，而且由颗粒变成丝状，渐渐向四周扩散，水越来越红，高锰酸钾越来越小，最后不见了。整个溶解过程一目了然，加上教师的有效引导点拨，学生能准确的描述出高锰酸钾溶解的全过程，从而掌握了溶解的实质。再如教学《怎样加快溶解》一课时，搅拌、用热水、等用视频展示台作比较，实验效果更加清楚、明显。
四、利用视频展示台可以有效地排除学生实验过程中的疑难。
对学生在实验中遇到的疑难问题，也可采用视频展示台为学生排忧解难，为学生的实验获得成功扫除障碍。如电流实验是学生兴趣最浓、积极性最高且难度也较大的实验之一。在组装使两只灯炮同时发亮的电路时，学生的组装方法可以说是五花八门、稀奇古怪。有的两个灯炮亮了，有的亮一个，有的一个也没亮，学生困惑不解，弄来弄去不得要领。我从他们的实验中选出几种不同组装方法组装的电路，分别摆放在视频展示台上，指导学生观察、分析、比较它们的灯炮、电源、开关、导线的连接方法，并在黑板上绘出电路图。在观察比较中引出串联、并联电路两个概念、两种方法。然后，让学生重新组装串联电路和并联电路，实验很快成功，学生喜形于色，经过失败后的成功更能使人激动。
总之，在小学科学实验教学中，合理利用视频展示台，解决了不少教和学的难题，让学生观察更仔细更清晰，对学生动手实验能够起到很好的引导作用，同时还能有效激发学生的学习兴趣，教师在科学教学探究的活动中，充分体会到利用视频展示台探究物质世界和辅助实验教学的乐趣，为提高科学教学质量奠定了基础。