充分发挥媒体优势 提高课堂教学效率
——高中历史《五四爱国运动》多媒体教学的反思
本课是利用多媒体辅助教学手段来探讨历史教学中如何用最短的时间，最高的效率，培养出一批会学习，善思维的符合新世纪要求的创新人才，从而构建出新型教学模式的一次初步尝试。本课的主要教学目标是通过高中历史教材并结合《俄国十月革命》、《巴黎和会》、《五四爱国运动》等电影片段、图片以及其它媒体资源、让学生自主学习五四爱国运动的背景、经过、结果及其历史意义，从中培养学生的思维能力和创新能力，并使他们明确青年学生的历史使命，激发他们的爱国热情。通过这次尝试，使我感受颇多、受益匪浅，以下是我的一些体会：
一、备课过程整合。五四运动是中国近代史上一次彻底的反帝反封建的革命运动，标志着新民主主义革命的开端。因此，在备课过程中，我主要抓住这一重要历史特征来进行必要的理性分析。对于五四运动的背景这一重点问题，除讲情其导火线外，还注重引导学生分析其根本原因及其他方面的原因；对于五四运动的历史意义，我主要采取细致而形象的分析；而对于五四运动的经过，则尽量用最简练的语言作概括、分析及总结。五四运动又是对学生进行爱国主义教育的素材，在教学过程中应充分利用，激发学生的爱国激情。为此，我在设计新课导入时，注意把握住教学语言的历史感。另外，五四运动可资利用的历史照片、电影、电视图像较多。因此，我在教学方法上力争多样化。
二、 上课及课后反馈。根据我的备课思路，在教学过程中，我主要是力求重点突出并抓住难点问题进
行分析和讲解，通过利用多媒体教学手段，把一些相关的媒体资源渗透于教学过程中，积极创设问题情景，引导学生思维，来发挥学生学习的自主性和积极性。另外，我还注意多种教学方法的灵活应用，使课堂的氛围保持较好的状态。这就有利于课堂效率的提高。由于准备较充分，上课过程中基本上能作到从容自如，较顺利的实现教学目的。通过课后问卷调查，学生对我的教学设计方式还算比较满意，他们对本节课知识也基本上能较好的掌握。不足之处主要有以下几个方面：1，还不能很好的把握上课时间的准确应用，出现前松后紧的现象。2、对现代教育手段的应用还不够娴熟，课件中的声音较大，不利于学生的思维。3、让学生思考问题的时间还应更长些，学生自主性学习的空间还不够。
三、关于多媒体教学在历史课堂教学中作用的思考
在高中历史课堂中，充分利用多媒体辅助教学手段，能够发挥巨大的功效，它对构建新型教学模式具有重要的作用。具体来讲，主要表现在以下两个方面：
一、对教师和教学而言：首先，多媒体教学有利于教师发扬民主教学，生动活泼地教学。通过多媒体手段可在课堂教学中给学生输送包括有正文、录像、动画、声乐、高质量的图表等丰富多样的教学资料。这既能够帮助教师开拓思维，改变他在课堂上传统的角色和方法，切实发挥教学主导作用；又有利于教师充分利用新科技，设计出一些鼓励学生自主学习、独立探究的问题情景，充分调动他们学习的积极性和主动性，从而实现以教师的“教”为主的传统教学模式向以学生的“学”为主的现代教学模式的转变、实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。
其次，多媒体教学有利于教师增大教学容量，提高教学效率。许多教师经常感到教学内容多，时间紧，课上起来不能从容自如，教学效果不够理想。利用多媒体教学，便可以节省教学时间，加快教学节奏，加大课堂教学容量，从而提高课堂教学的效率。例如，我《五四爱国运动》这节课的教学过程中，一方面，把板书设计以课件的形式演示出来，既节省了书写板书的时间，又有利于学生记好笔记（字体清晰、工整、美观）；另一方面，让学生观看《十月革命》、《巴黎和会》、《五四运动》等影视片段和其他一系列媒体资源，在观看的过程中，通过层层设问的方式让学生独立自主地进行归纳和概括，我再进行总结，引导学生得出结论。这既培养了学生的思维能力和创新能力，又能够节省教学时间，提高教学效率。
此外，多媒体CAI教学还能为教师提供测验结果和有关学生成绩倾向性信息，为师生教学做出决策，引导他们更好地完成教学目的。
二、对学生与学习而言：首先，能够激发学习兴趣。新科技使学生能接触到过去不能有的丰富的信息与新颖的教学方式，这使得他们能更好更快地达到教学目标，激发学习历史的兴趣。柏拉图说“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”。高中阶段的学生，心理发展逐步成熟，认知能力已处于较高的以文字符号为主的阶段，逻辑思维能力增强，独立性格初步形成，知识面大大开阔。多媒体教学，特别是CAI可为我们提供更多“理智型”的教学方式。对目前使用的内部结构严谨，理论性较强，理解内容增多的高中历史教材，CAI可解决逻辑问题，提供模拟和游戏，通过模拟问题情境，训练学生分析问题、做出决策、进行逻辑推理的能力。并且可利用学生上电脑课学到的计算机知识、设计可由学生操作的课堂练习软件，体现人机交互智能的优点。这样便可使学生对历史学习产生真正的爱好，使学生学习历史的内驱力充分调动出来。
其次，强化思维力度，提高记忆效果。历史科知识具有过去性、具体性的特点，而学生在认识历史的学习活动中，虽说其全部心理过程都起作用，但感知是认识历史现象整个过程中的一个阶段。心理学认为，人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。所以，教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。多媒体手段在这方面具有相当的优势。它通过剪辑了的电影电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前：它通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量 。例如我在讲述《五四爱国运动》这节课时，通过播放电影《五四运动》、《十月革命》、《巴黎和会》有关剪辑片断，将运动过程同时用动态电脑来表现，让学生感到生动、有趣、形象、新颖，在充分感知生动的历史形象时，掌握了有关知识和空白概念。正如俄国教育家乌申斯基所说的：“在我们的记忆中，凭直觉得来的印象是特别巩固的，甚至对于抽象概念，也可轻易地巩固地揉在已往嵌入我们脑中的图册上。”
再次，扩大信息量，更好地实现教学目标。在有限的时间里，扩大信息量，完成教学目的，提高课堂效率和教学效益，是教改的主要目标之一。运用多媒体手段于历史教学，在激发学生对历史学科学习兴趣的基础上使他们对历史学习充满求知欲，更好地吸收新的历史知识。如我在讲述五四运动过程的内容时，用微机处理，通过电脑动态显示出路线、地点，同时还伴有“嘟嘟”声、闪光点，既吸引学生注意，又加强时空概念，化难为易，节省时间，突出重点。而讲授理论性较强，头绪较多，关系错纵复杂的高中教材时，可根据教材内容编制图示线索纲要，配合教材编制新时期图表（含文字 、数据、图表）及课堂练习题，设计成计算机教学辅助软件，随课堂教学进程逐步显示。大量信息通过图表显示出来，学生不但对教材内容理解得更深透，并且面对属于调查和解释疑难的学习任务时，就能展开更有意思的讨论。通过观察图表尤其是主板书的演示，提高了学生理解教材线索、编写逻辑提纲的能力，培养了学生分析问题和逻辑思维的能力。因此多媒体教学是对学生进行素质教育、培21世纪高层次人材的一个不可缺少的重要手段。
最后，加强情意，寓思想教育于历史知识传授之中。历史教学的知识教学内容与思想教育内容的一致性，决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中，同时通过师生感情的双向交流，创设情境，来激发培养学生的高尚情感。实现这一目标的方法可谓多种多样，利用多媒体教学手段“再现”已消逝的历史现象，调动学生听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到历史的氛围，从而进入历史的角色，受到感染和教育，其作用一定优于教师的口述。由于电影剪辑、电视录像、历史革命歌曲录音带（碟）等有生动的画面，鲜明的色彩、感人的音响，加上教师的解说，学生在正确理解课文知识的同时，激发了对真善美的爱，对假丑恶的恨，思想感情受到极大的感染和熏陶。如在讲述《五四爱国运动》时，就有许多影片可以通过剪辑，并联系教材内容，把历史上五四青年及李大钊、陈独秀等人物形象具体生动地再现在学生面前，从而使学生受到极大的震憾，以此激发他们的爱国热情。
总之，通过此次公开课的锻炼，使我更为深刻的认识到多媒体教学的重要作用，在今后的教学过程中，一方面，我讲不断学习现代教育技术理论，不断提高自己制作多媒体课件的水平；另一方面，我将吸取这次教学的经验教训，不断提高自己的教学水平，进一步完善自己。