政治组《思想政治课教育信息的搜集与分析》

   所谓信息，学术界对其作了描述，比较一致的看法是，“信息不是事物本身，而是通过物质载体表现的物质的普遍属性、内在联系和含义的表征”(《信息论与教学》杨鞠生编，第14页)．就其本质而言，它是物质和意识的中介，是借助于一定的载体传输或贮存，以沟通物质和意识的一种形式．信息存在于一切时间和空间中．教学过程也是存在着信息的一种时序列．
    从控制论的角度看，任何教学都是一种信息变换和反馈调节的过程．教师需要搜集来自学生、社会的信息．以及分析教材所储.据此教师再对教学内容进行修正或调节，把信息再输送给学生．可见，教育信息的搜集和整理是关系到整个教学过程成功与否的前提。
    一、思想政治课教育信息的类型和范围
    从该门课程特定的性质、任务和教学内容出发，思想政治课的教育信息主要有以下几种类型。
    1．来自学生方面的信息
    理论联系实际是思想政治课生命力之所在，中共中央多次明确指出“必须紧密联系青少年不同时期的思想、知识、心理发展的特点”，有的放矢地引导他们逐步树立正确的人生观和世界观．
    来自学生方面的信息．首先是不同年龄阶段上学生的思想、生理、心理方面的特点。但每一位教师在接受具体的教学任务后，还应对所教班级学生的具体情况作进一步了解，如学生成长的社区和具体家庭环境、学习基础、智力水平、思想情操和品德状况，对党的路线、方针、政策的认识，对当前形势的看法，对学习思想政治课的态度、方法等等．只有具体切实地掌握这些信息，教师才能真正做到从学生的实际需要出发，有的放矢地进行教学．
    2．关于教学大纲和教材的信息
    教学大纲和教材规定了思想政治课教学的基本内容和要求．是教学的主要依据。从信息论观点看．教材是根据学校教育目标，经过选择和教学法改造而组合起来的知识信息的静态集合．教师备课，就是将贮存状态的信息转化为传输状态的信息．因此，掌握教材的逻辑体系，把握教材的重点难点，准确表述概念原理．自然是备好课的基础。如果脱离大纲和教材．备课势必成了无米之炊。况且现在的试用教材，一般都包含有丰富的思想教育因素，研究和
把握这方面的因素．联系所教班级学生的思想实际．有针对性地提高学生的思想认识．也是该门课程获得成功的重要条件．
    3．关于党和国家路线方针政策方面的信息
    宣传党的路线方针政策．是思想政治课的一项基本任务，也是该门课程理论联系实际的基本内容．在这方面进行深入的研究，才能使政治教师的思想观念不断更新，认识不断捏高，也便于教师把有关精神有计划地贯彻到教育教学中去．这是思想政治课在政治方向上与党中央保持一致的依据和前提．
    4．关于社会发展和我国现代化建设的最新信息
    社会发展日新月异，随着社会主义现代化建设和改革开放的深入发展，新情况、新问题、新经验不断出题，而教材的理论知识体系、结构、内容、思想教育角度等由于时空上的局限性，不可能包罗这丰富参彩的实际，这样就形成了教材相对稳定和变化发展着的社会实际之间的矛盾．解决这个矛盾的主要途径、是依靠教师在备课过程中广采博收，既要搜集社会主义现代化建设的最新成就，也要了解改革开放中遇到的现实问题以及解决这些问题的政策，
既要搜集突出的新人新事，也要了解流行的社会思潮，既要关心国内的形势发展，也要注意国际上新闻大事．吸收和储存这方面的大量信息．结合教材和学生实际进行分析．这样就能够在教学中不断注入新鲜内容，把理论和实际结合得更紧密．使思想政治课充满生机和活力。
    与思想政治课教学有关的信息．除了以上四种主要类型以外．还有许多：如马克思主义科学理论发展的最新信息．自然科学技术发展的最新信息，学校全局教育教学工作安排的信息．思想政治课教育改革的信息等等。总之．思想政治课教学大纲和教材所涉及的理论和实际，都是丰富的信息来源。
    二、思想政治课教育信息的搜集方法
    政治教师在备课过程中要采取多种形式，通过多种渠道，不断拓宽信息来源，使自己获得尽可能丰富的信息。
    1．如何搜集来自学生的信息
    (1)阅读和分析书面材料，如学生登记表、成绩册、试卷、作业、作文、周记等，通过这一途径可以对所教班级的学生获得一般的了解。    
    (2)深入学生。师生平等交往，是了解学生信息最基本、最经常、最及时的途径。教师在课后与学生交谈，大家比较随便，学生心情比较轻松，容易敞开心扉，谈自己的真实思想。教师从中也可了解到学生的兴趣爱好、思想的闪光之处以及某些不良倾向，使教学有针对性。
    (3)向班主任和科任教师了解学生情况。如向班主任了解该班班集体形成情况、集体舆论、班风，了解学生个体的特点。向科任教师了解学生的学习习惯和成绩等。
   (4)向学生家长了解情况。如通过家长会、家访；家长学校等途径了解学生在家庭和校外的表现。
    (5)召开学生座谈会、调查会。如当国内外、校内外重大事件发生后，通过这种方法可以较为集中地了解学生的思想情况，以便通过教学较为集中地解决学生的一些思想认识问题。还可以召开评教座谈会，听取学生对教学的意见和建设，获取教学反馈信息。
    (6)通过课堂教学及指导学生预习、复习、作业，可及时了解学生对教学内容的掌握情况和实际能力。如采取预习笔记形式，可及时了解学生对教材的疑点，可以有针对性地备课；在课堂教学中，通过师生之间的问答讲练，以及对学生表情、举止、情绪的观察，可直接了解到学生对教学的反应；通过批改作业，可直接了解到学生的知识水平和实际能力。
    (7)经常参加学生的思想政治课课外兴趣小组活动，有助于了解他们的兴趣爱好、现实思想。
    (8)年级组全体教师进行“教育会诊”，各科任课教师之间互通情报，交流各自掌握的学生信息。
    2．如何搜集有关思想政治课其他方面的教学信息
    思想政治课教师在备课时除了要深入钻研教学大纲和教材(这个问题将在本章第二节专门论述)、了解学生外，还必须“多走一步，深入三分”，既象牛吃草，又象蜂采蜜。牛要挤出鲜美的奶，需吃下大量的草；蜜蜂要酿出一公斤蜜来，需要在二百万朵花上往返飞行十万次，采集花粉，两者都要付出辛勤的劳动。教师备课也应做到纵向开掘，横向拓宽，博采众长，广中求精，这样在课堂教学中才能深入浅出，高屋建瓴。为此，可主要通过以下几条途径。
    (1)阅读、摘录思想政治课专业刊物的信息。如《政治教育》、《思想政治课教学》、《中学政治教学参考》、《政治课教学》、《理论教学与自修》等，它们栏目多样、内容丰富，既有指导性文章，又有教改动态，既有生动教案、例证，又有教学经验介绍，这些资料一般与
教学配合十分紧密。
    (2)认真听取、阅读中央重要文件，经常阅读《求是》、《瞭望》、《新华文摘》等杂志上的有关文章，以加深对党的路线方针政策的理解，辨别是非，并弄清各种社会思潮的性质。   
    (3)运用剪报、摘抄、札记等形式，广泛及时地搜集最新信息，再进行归类整理，成为生动的教育内容。    
    (4)阅读经典著作，有助于教师提高专业理论水平，加深对教材的理解。
    (5)走向社会，开展社会调查。政治教师也需要到社会大课堂
中去，到农村、工厂、商店、前线，了解农民，了解工人，了解战士，观察社会，观察人生，开阔视野，更新观念，获取第一手社会发展信息，然后才能综合加工成教学中的给定信息。
    三．思想政治课教育信息的分析
对于搜集到的信息，要从质和量两方面进行分析，要判定信息的类型，诸如理论信息、思想信息、行为信息；教育方法信息等等；也可以根据思想政治课的六个年级课程进行分类，如《经济学》课有关信息等等；还可建立专题资料卡片，如高、初中思想政治课总复习指导、课堂教改经验，考试方法改革、高考试卷分析等栏目。信息分类的类别没有固定的模式，实践中可以根据教学需要和教师的经验进行分类。科学、细致的分类，有助于迅速、准确地给教师提供所需信息，从而增强课的针对性和材料的典型性。
    除了对信息作质的分析外，还需作量的分析，如区分主要信息与非主要信息；倾向性信息与个别性信息等等，从而在教学实践中提取主要信息和倾向性信息。其中特别要注意分析学生对教材理解上的普遍性、倾向性问题，学生对社会上有关问题所持的态度情况，以及在人生观、世界观方面反映的问题。
    要坚持用辩证唯物主义和历史唯物主义观点来分析学生的思想问题，要有正确的学生观，要注意学生的年龄、生理、心理特点，特别要注意把学生放在他们所生活的社会环境中去分析，以便准确地把握学生的思想脉搏。
    由于思想政治课的教育对象和教学内容不是一成不变的，社会实际也是日新月异的，因此对于搜集到的丰富信息必须经常整理，及时使用，不断更新，这样才能适应思想政治课教育对象和教学内容不断变化的需要．    
    在获取了大量信息并经过加工整理之后，就可以从教学实际出发，确定其有无价值以及价值大小，从而决定取舍。然后教师再根据教材、学生和自身三个系统层次的实际，把这些有价值的信息加工成具有丰富内涵和严格指向性的给定信息，输入教学过程。