语文组《语文多媒体辅助教学的几点认识》

    现代社会，多媒体成了为数众多的新名词中的一员，在中学教育这个岗位上我越来越多地不可避免地接触和使用这个名词。在最新编写的(中国)高、初中语文教学大纲中，明确规定语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，学校要配备一定数量的幻灯机、投影仪、计算机及其辅助器材，装配多媒体教室等，以此来提高教学质量和效率。因此， 多媒体辅助教学在语文教学中的运用显得日趋重要。但是，由于多媒体辅助教学起步不久，在语文教学的实际运用中，必然有许多问题需要我们去认识和探讨，或者说值得研究和思考。下面，本人就自己的认识试作简述。
我觉得多媒体辅助教学在语文教学的运用中，并不是运用得越多越好，甚至不顾教学实际地滥用。我认为，在教学中至少应坚持考虑“三个需要”，使多媒体辅助教学恰到好处： 
　　1. 符合学生认知过程的需要 
　　现代心理学认为，青少年认识和感知事物，是有一定的过程和规律的，它往往是由感性到理性、现象到本质、由直观到抽象等；青少年的心智发展的根本原因是一种内在的认知需要，而这种认知需要往往是由感知事物的直观现象首先引发的。语文课堂教学中运用多媒体辅助教学，就要符合学生的认知需要，抓住认知时机，运用得适时、适度。传统的教法较少顾及学生的认知结构，学生被看成被动的知识灌输对象，“满堂灌”的现象较为常见，导致学生被动接受知识。而多媒体辅助教学交互性强，操作界面丰富活泼，而且可以产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，容易激发学生的求知兴趣，培养学习情感，形成学习动机。 例如讲授科技性说明文，如果首先利用多媒体教学手段，多角度、多方位、多层次地展示事物特点，从结构到功能、用途等，展示得更直观、更逼真，使复杂抽象的事物变得具体可感，那么，学生对内容的理解就更容易了。《长亭送别》是传统戏曲《西厢记》中的片断，如果只靠教师的单向的讲解很难满足学生求知的欲望。因此，为了创设一个戏剧氛围，为了使课文的书面语言转化为富于个性的口头语言，使人如听其声；为了使戏剧的场景一目了然，使人如临其境；为了使背景音乐表现给学生，渲染戏剧气氛等等，我大胆采用了集语言、音乐、图画等于一体的多媒体技术，在课堂上用了12分钟让学生自己体会戏曲的美妙之处，然后在这样的戏剧氛围中引导学生学习课文，学生求知欲必然旺盛，教学效果也肯定会好。
2. 培养学生创新能力的需要
教育需要以创新能力的培养为根本目的，而创新能力的培养应该落实在课堂教学这个主渠道中，落实在具体的教学内容和形式中。一般认为，学生的想像力、思维力是培养创新能力的基础。在课堂教学中，利用多媒体辅助教学，由于课件设计的形象可感，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力，又由于问题的设项和启发易于多样化和综合化，易于知识之间的渗透和条理化，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合，这样，就更能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力，为创新教育的实施创造了良好的条件。有了12分钟的欣赏学生右脑的直觉形象思维已经得到充分的调动，在这种情况再引导学生分析曲词中情景交融的艺术特色，学生容易整合旧知识、消化吸收，提高思维能力。
　3. 优化教学手段的需要 
传统的语文课堂教学不能激发和维持学走学科来自生学习语文的兴趣，更好地提高教学质量，原因是多方面的，其中有一个原因就是教学手段单调呆板，仅靠“一支粉笔一张嘴”，造成学生学习兴趣淡化甚至厌学。要改变这一现状，就要优化语文课堂教学手段，使之多样化和现代化。而多媒体辅助教学手段的运用，就是为实现这一目标服务的，即为优化课堂教学手段服务。多媒体辅助教学可以更灵活地选择先进的教学方法，优化教学手段，从而拓展学生的思维空间，提高教学效果。在《长亭送别》曲词中作者为我们勾画了一幅美丽动人的画卷，但如果只是按传统的教法停留在教师对字词和内容的串讲解析上，显得比较抽象乏味。介入多媒体辅助教学手段，利用先进的多媒体制作技术，逐一显示曲词的意境，让学生体会浓浓的离情别绪提高学生的学习兴趣及情商。
当然语文课毕竟是以语言阅读为主体，其他都是次要的。语言的魅力就在语言阅读本身，这也是语文教材编选中充分考虑和体现的方面。语言文字本身就是一种媒体，它有时候是只可“意会”的，如果在教学中过分强化声音、图像等媒体的作用，有可能冲击语文教育的本体，因此，在运用计算机辅助教学时，不能“以机代人”、“以机代教”，忽视语文教学的个性。而且语文教学应重视情感教育，如果过分强调“人机对话”，忽视教学中师生之间的心灵沟通，甚至造成隔膜，就会影响学生的学习情绪，不利于培养学生的非智力因素。在课堂教学中，有些教师成了单纯的电脑操作员，只关注屏幕、鼠标、键盘，师生面对面的教学相长的热烈与融洽的交流气氛大大削减了，这种不协调的师生关系就会阻碍教学的顺利进行。
总之，多媒体辅助教学是一种新的教学手段，还需要我们进一步地研究和探索。