历史组《第一次世界大战》多媒体教学的几点体会

    众所周知，过去性、丰富性、综合性是历史知识的基本特点。历史是已逝去的人和事，不可能重演，也不可能用实验的方法使之再现，这给学习历史者带来了一定困难。多媒体教学是克服历史知识的过去性的最好方法，利用投影、活动地图、电影剪辑等电化教具，再造历史景象，使历史教学突破时空限制，把几百年、几千年甚至上万年的历史现象“重现”在学生面前，拉近历史与现实之间的时间距离，使学习者宛如置身于历史情景之中。现代化的教学手段把课本上的抽象的历史知识变得具体形象，让已逝去的历史事件、历史现象“再现”，让学习者如身临其境，在感性上受到强烈刺激，形成较为深刻的历史表象，促使人们进行积极思维，形成鲜明的历史观念，从而牢固掌握历史知识。在强调课程改革的今天，现代教育改革不仅体现在教学观念的转变、教学内容的修改、教学方法的改进，还体现在教学手段的现代化上。
    因此，作为一个从师范院校毕业不久，刚踏上工作岗位的新教师，本着对教育事业的热情和对现代教学方法的探求，我尝试着运用多媒体教学手段来辅助我的历史教学。《第一次世界大战》是世界近代史中的重大历史事件，给人类社会带来了深远的影响，也是本学期课程中的教学重点之一。由于一战中涉及的历史资料丰富，并且战争题材有利于采用史地结合的教学方法，战争的过程又可以通过放映影片来调动视听觉，因此我选择了《第一次世界大战》来作为教学试验。
    在准备制作课件的过程中，通过克服了困难，加上经验丰富的教学前辈的帮助，我搜集到了一些关于一战的课件制作的素材，如当时主要资本主义国家工业发展的比较数据、活动地图、战争的视频片段，开始制作课件。
    在授课的过程中，我把这一课分成四个层次来讲述。在第一个子目：帝国主义国家之间的主要矛盾中，为了说明矛盾的根源在于资本主义经济政治发展的不平衡，我制作了当时各主要资本主义国家工业发展的比较表，通过直观上的数据的比较，引导学生得出当时资本主义国家经济实力与所占有的殖民地之间倒挂的结论。为了说明后起的帝国主义国家如德国急需扩张殖民地，我展示了一副德国皇帝威廉二世制定作战计划的图片和外长皮洛夫的一段演讲，引导学生思考：这些资料说明了什么？让学生从现象看本质，从感性认识向理想认识转化，引导学生进入思维再创造的过程。
    其次，在讲述两大军事集团形成过程和第一次世界大战的过程时，我运用了三副活动地图。历史地图是一种常用的加强学生空间概念的教具，是表现历史现象、历史事件赖以存在的地理环境的具体形式。图文并茂是现行历史教材的特点之一。运用历史地图在帮助学生形成空间概念上有良好的效果，因此，在教学过程中，按照教学的需要，依次显示活动地图，这样既能将历史空间变化过程清晰地显示出来，又能帮助学生形成明确的空间概念，培养了学生的识图能力。
    除了活动地图以外，声像媒体也是传递教学信息的重要工具之一，因为它能从视觉、听觉两方面同时传递信息，所以运用声像媒体往往能达到事半功倍的效果。因此，在讲述战争的过程和影响的时候，我放映了介绍战争经过和大战影响的视频片段，使学生能够在投影仪荧幕上清楚地看到历史的“再现”：协约国用飞机配合陆军，并把新研制成的坦克第一次投入战斗；大战使成年男子都上了战场，工厂里剩下的都是女工；树立着十字架墓碑的墓地让人痛感战争的残酷，街头抗议的人们表现了反战情绪的高涨；列宁在演讲的画面战线了新生的社会主义国家坚决要求退出帝国主义战争的决心。这些活生生的画面让学生在感知历史知识，形成历史表象的同时，积极进行思维活动：这场大战的性质是什么？大战给人类带来了什么影响。
    从学生的调查问卷中，也可以看出学生对多媒体辅助教学对提高课堂质量的肯定，对这种形式的教学也比较满意，比如在调查问卷中问到：多媒体课件的媒体资源，能帮助你更有效理解历史知识的程度是？100%的同学都选择“很有效果”或“基本上能理解”。再如问到类似本堂课的学习方法，有助于你养成积极探索习惯的程度是？选择“很有帮助”和“有些帮助”的同学在63个同学中占了58个。这体现了学生对用多媒体辅助教学的肯定。
    当然，这节课也存在着不足之处。初为人师，难免有些紧张，象一些评课的老师指出的，在授课的过程中，教师的语速偏快，没有考虑到一些后进的学生的接受程度；学生的主体性也没有得到充分的体现。我想，授课是一门缺憾的艺术，永远没有完美的止境。今后还需要不懈地努力，来提高自己的业务水平，才能当好一名合格的人民教师。