政治组《多媒体辅助教学在思想政治课教学中的运用》

   多媒体辅助教学是多媒体技术与计算机辅助教学相结合的产物，它是由计算机控制的多媒体技术、集幻灯、投影、录音、录像、电视、计算机、语言机等多种现代手段为一体，通过计算机实现对符号、文字、图像、声音的组合编辑控制，并按教学要求设计，形成合理的教学结构，使学生在多媒体的作用下主动地进行有效学习。实践证明它是一种理想的课堂教学传播系统，是提高教学质量的一条重要途径。多媒体辅助教学在实现思想政治课教学目标过程中有着重要的作用：
      一、多媒体辅助教学的运用为思想政治课教学创造了宽松、和谐的氛围和轻松愉快的教学情境，有助于激发学生学习兴趣，调动学生参与积极性，是增强教学效果的催化剂。
      学生的思维是否充分调动起来，是影响课堂教学效果的一个重要因素，而多媒体课件能根据教学需要，创设逼真的、图、文、声、色、像并茂的教学环境，能为学生提供可闻可听的生动语言和节奏，可感觉的环境氛围，可视的形象画面，可操作的交互声景练习。比如，在讲市场交易原则的平等原则时，几位老师可共同合作，把课本上的例子用漫画的形式，加上滑稽的动作形象表现出来，当画面在侍者越来越弯的腰上定格时，课堂上发出了会意的笑声。它改变了教材枯燥的文字表述，把材料生动、形象、具体地再现于课堂，形成了宽松、和谐的教学氛围；另外，教学过程中向学生提出疑问或展示习题，学生通过分析思考后，给予反馈响应，同时通过计算机及时给予评价，并输出正确的信号加以强化，这样就把学生质疑解惑的好奇心和急于获得成功的欲望激发出来了，从而大大激发学生的学习兴趣，调动了学生学习思想政治课的积极性，提高了教学效果。
       二、多媒体辅助教学的运用将大大增加信息密度，课堂的容量，丰富思想政治教学的内容，拓展学生的知识面，有利于加强素质教育。
       素质教育是教育改革的主要方向，思想政治课同样是加强素质教育的重要学科，它不应该成为单纯的说教课，而必须充满时代气息，紧扣学生精神、知识需求，拓展学生的知识面，才能激发学生的学习欲望，从而产生良好的学习效果。
        多媒体课件可以将来自报纸、杂志上的文字、图像、照片、CD、VCD上的声音、画面、自己的语言、音乐、电视播放的内容、录像、自己制作的动画、漫画等不同渠道、不同类型的多种媒体信息有机地集合在一起，并对各种信息进行交互式综合处理，大大增加了一堂课的信息密度和接受效果，给学生提供更多更新的知识信息，从而提高课堂教学效果。高一年的经济常识，完全可以是贴紧时代的教学，改革开放二十年经济发展的巨大成就是我们进行高一年经济常识教学的重要的时代背景。农业的改革和巨大成就，是这一代青年学生所不熟悉和生疏的，但我们却有大量的影、声、电视和网络资源，我们可以搜集相关的资料通过多煤体播放给学生；乡镇企业的发展，今年正遇晋江撤县建市十周年纪念，晋江乡镇企业发展的系列纪实报道就是我们充实的教学参考资料，但这些需要多煤体的辅助教学，它将拓宽学生的知识面，促进了教学质量和效率的全面提高。
      三、多媒体辅助教学的运用有助于培养学生的创新意识，创造能力。
多媒体课件的最大优势在于它能化静为动，化虚为实，化抽象为形象，它能将静止的、抽象的文字内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将教师难以用语言表达的原理、现象生动条理地表现出来，从而从根本上提高学生的能力。特别重要的是，多媒体辅助教学能给学生更多的操作、交流和评价活动的机会，促使学生敢干发表见解，变被动式的听讲为主动式的参与活动和实践操作，逐步养成独立思考问题的习惯，促进观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展；同时，中学生好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有着天生的亲近感，他们在参与活动和实践操作过程中，会对教师所制作的课件的不足不断地提出自己的看法和不断地修改和完善，所以多媒体辅助教学有助于培养学生动手能力和创造能力，提高学生解决实际问题的能力，培养了学生的创新精神。
      四、多媒体辅助教学的运用有助于培养教师的创造性。
      多媒体辅助教学是教师在教学实践中的运用，为了提高教学质量，调动学生学习的积极性，教师首先必须努力学习、钻研，提高自己在制作多媒体课件或多媒体运用中的能力。如何让多媒体辅助在自己的教学中提高实效，充分显示自己的教学个性，则教师在实践活动中必须先培养自己的创造性和独立性。因为没有教师的独立思考、自主意识和怀疑精神，就没有创造性的教育教学活动；没有独立性，就没有个性发展，也就无从谈起教育创新。
　     随着计算机技术的发展，多媒体作为辅助教学手段作用日益显示出来，对于思想政治课教学的作用也越来越被重视。但要使多媒体真正有效地辅助思想政治课教学，提高教学效果，思想政治课课件的设计、制作和运用过程必须注意以下几个方面：
1、注意针对性。多媒体辅助教学说明多媒体课件只是一种辅助手段，不能为赶时髦而过分依赖这一手段，应强调其针对性，即针对教材和教学内容的特点，来突出重点、突破难点，在课件中把重要的教学内容，用恰当的方式加以显示，以及对教学难点，用恰当的媒体和方式加以处理。同时，一定要注意不能将课件的使用一味地用来追求激发学生兴趣而忽视了正确引导，影响学生对基本理论的掌握，结果一堂课下来，虽然看起来课堂气氛热烈非凡，但基本的教学目的却没有达到，所以多媒体手段并非应用得越多越好，一定要有针对性。
      2、把握科学性。在使用多媒体课件辅助教学时，首先要注意教材内容是否具有科学性。教师在制作课件时，需要对大量的信息进行处理，这种处理的过程需要教师有较全面的学科知识，避免在文字、图像、动画等运用过程中出现科学性偏差，所以课件所展示的内容要有严谨的知识体系，其表现手法和知识形成过程要严谨周密；其次，要注意教学进程是否符合教育规律。为完成某一教学目标、教学内容而设计、制作、使用多媒体课件，要符合学生的认识规律，有利于学生在学习过程中产生认知心理的高峰体验产生对知识探索的良好精神状态，否则会造成反面影响。
      3、强调艺术性。艺术性体现在屏幕的背景颜色和布局，文字的字体、字型、位置和色彩、图像、动画和录像的艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是否同整个课件的风格相一致等方面。对于重要的教学内容，教学观点可用突出的方式加以显示，或用多种方式反复强调。总之，要求多媒体课件要以学生的审美观点，教学要求为出发点，在画面结构设计、色彩调配、镜头运用、景别选择等方面要具有艺术性，要能启发学生的美感及追求，促进其发展。
       4、提高时效性。多媒体辅助教学的运用，能减轻、规范和代替课堂上教师的部分劳动，如教材内容的书写、讲述和教具的展示等；在学生适应的前提下能增加单位课时内教学内容的密度的容量，以达到充分挖掘学生学习潜能的作用，能更有效地提高教育教学的效率与质量。这样使用多媒体辅助教学就能增加课堂教学时间容量，提高课堂效率，也就提高了教学的时效性。但要注意适量、适度、切不可过多利用动画、录像，进行新形式的满堂灌；并且课件的制作应尽量发挥共享效能，才能真正既减轻教师负担又提高教学效果。