历史组《浅谈PowerPoint与高三历史复习课》

    现代教育理论认为，在教学过程中占中心地位的不应是教师的教，而应是学生的学，学习的意义在于理解的应用。由于计算机有多方面的功能和用途，其程序编制能使教学特别适应于学生的个人需要。计算机辅助教学系统，可以说实际上是一种面向全体学生的个别教学系统。在这个系统中，知识传授与技能训练，能力培养结合在一起，可使学生最大限度地介入学习过程。特别是由于计算机的图形、动画、音效，增加了教学内容和教学过程的趣味性，有利于激发学生的学习积极性。历史教学，需要再现、抽象、理解、应用历史知识，而计算机的特点恰恰是储存量大，准确性高，直观性好，处理速度快，服从性强等，因而很适应于历史学科的教学。因此，在高三历史复习课中我进行了探索和初步实践，证明了运用PowerPoint制作幻灯片对高三历史复习课大有裨益。
一． 运用PowerPoint建构知识结构，使知识系统化网络化。
“高考历史科在考查考生所学知识的同时，注重考查其学科能力。”这一点，现在已越来越为广大的中学教师、学生和、教研工作者所关注和认同。在《大学入学考试语言中学教学关系研究》一文中指出：“历史能力最主要的因素是历史思维”，而历史思维“必须具有历史的时空观和发展观建立历史时空的结构体系，去认识社会历史的发展及其规律，以及社会自身运动的内部机制和外部条件。”这样，高三历史课的复习就很有必要建构知识体系了。而PowerPoint在这方面显示着优势，它可以通过不断地回放、适时地修改来更新和完善。如《世界近现代史》上册“西欧国家的殖民扩张”一节，我是这样构建知识结构的：
 
二． 应用PowerPoint突出教学重点难点，加强理解。
     历史教学中有很多重要的历史问题，众多的历史现象之间也有着相互联系。历史学科能力第6点要求“归纳、比较和概括历史知识”，第7点要求“把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价”，第8点要求“初步运用辨证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律”。在高三复习课中，揭示历史现象与现象之间的联系，深入探讨历史问题是复习的重点。因此运用PowerPoint来突出学习的重点难点不仅有利于教学，更有利于学生加强理解把握学习重点。
     例如在《世界近现代史》上册“西欧国家的殖民扩张”中，运用幻灯片梳理英国是如何掌握海上殖民霸权的？英国掌握世界殖民霸权具备了哪些有利条件？为什么英国在殖民争霸战争中能战胜荷兰和法国？“17世纪的海上马车夫”荷兰为什么失去了海上强国的地位？法国在殖民战争中失败的原因？等，通过幻灯片的展示，从而加深了学生对历史现象的理解，巩固了所学知识。
三． 应用PowerPoint培养学生学习的兴趣，提高学习效率。
心理学理论告诉我们：兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。现代化教学手段能够展示事物和事件的本质特征与内在联系，使声音和画面并存，使抽象的概念、呆板的文字变成赏心悦目、寓于变换的画面，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过听视觉器官的协作运动，从而达到提高教学质量的目的。所以作为一名教师，除了要掌握广泛的教学知识外，还必须具有必要的教育能力，其中很重要的一项就是如何培养学生爱学习的兴趣，提高学习效率。尤其在复习课中，由于纷繁的史实和超大容量，很容易陷于“流水课”中。学生在单调地重复史实的过程中会逐渐失去学习历史的动力。因此，在教学中充分发挥PowerPoint制作幻灯片的作用就显得特别重要。
    例如讲“帝国主义瓜分中国狂潮”一节时，我投影《时局图》，让学生观看图片。教师插析：“这幅《时局图》把祖国山河变色，神州瓜分豆剖的严重危机描绘得动人心弦，令人感愤！那盘踞中国东北的‘北极熊’（沙俄）野心勃勃，控制长江流域的英国侵略者虎视眈眈，自菲律宾凌空扑来的‘苍鹰’（美国）大有一搏即得之势。”这样，学生眼观历史图画，耳听教师的表述，通过多种感观获取了历史知识，同时学生对帝国主义瓜分中国的罪恶也有了深刻认识。
四． 运用PowerPoint制作幻灯片形象逼真、增强记忆力。
在历史教学中，众多的时间概念、人名、地名、历史事件，难免使学生产生无从下手记忆的窘迫。但是，适时适量地运用电教手段，创设最佳的情景，使枯燥无味的教学内容变得变得有形、有色 、有声、有光、有动、有静、丰富多采，变化万千，让学生永远有新鲜感，从而使不同渠道的感性知识信息刺激着学生的多种感官，加强学生对各种知识的记忆力。例如： 在讲授《世界近现代史》上册中“法国大革命和法兰西第一帝国”时，由于机构多，措施多，人物多，历史事件多，学生往往觉得头绪太多，难以掌握。为了解决这一问题，我预先制作了许多幻灯片：插入了丹东、罗伯斯庇尔、圣鞠斯特、马拉、拿破仑等几位重要人物的头像，学生们结合头像牢牢记住了他们的名字：充分利用Flash历史地图《法国大革命》展现法国大革命的进程，利用Flash地图《法兰西第一帝国极盛时期的欧洲》展示第一帝国时期的法国已成为欧洲的霸主；利用电影中的部分镜头，象《拿破仑》中的片断，再现了拿破仑加冕皇帝的情景，加深了拿破仑军事独裁者的印象。
这样教学，化虚为实，化远为近，再现当年法国大革命的实景，学生如临其境，看得全神贯注，读得激昂真切，繁杂的内容，众多的头绪，就在这边看边读边想中，牢牢地记住了，受到了颇佳的教学效果。
五． 运用PowerPoint制作幻灯片提高学生综合分析问题的能力
运用PowerPoint制作幻灯片是记载和描述历史知识的一种重要表现形式和载体，它以形象、生动、直观的方式，表达出丰富的历史信息，把复杂的历史现象表现在这些　幻灯片中，有利于学生对历史知识的理解和掌握。由于学生的形象思维比较活跃，极易把历史知识以图形的形式储存在大脑中，便于记忆和提取利用。它比单纯的文字记忆效果要好得多。从素质教育的角度看，制作幻灯片教学涉及文史、地理、政治、美学等方面的内容，有全面培养学生综合的能力，符合"综合"科目的发展方向。因此，在电化教学中这不失为一种好的教学方法。
　　教师每制作一张幻灯片，都有一定的教学目的，都实现一定的教学目标，达到一定的教学效果，也就是说通过一张幻灯片，要让学生明确表现了什么历史现象，或历史现象之间有什么联系，或通过这一历史现象说明了 什么问题。然后通过制作不同时期或者同一时期不同国度的一组幻灯片，来锻炼提高学生们纵向分析、比较、综合问题的能力或横向分析、比较、综合问题的能力。 
　例如：为了让学生掌握好"戊戌变法"的有关内容，我制作了有关"戊戌变法"和"日本明知维新"的一组幻灯片，通过对这些幻灯片的反复切换放映，使学生在观察、比较和思考的基础上，加深了对知识的理解。此时再提出主题：为什么日本的明知维新成功了（日本走上资本主义道路，成为亚洲强国），而中国的"戊戌变法"失败了呢？学生们经过积极的思考，依据所看所比，很容易就综合出如下几点：社会历史背景、领导力量、具体措施和国际环境等对比分析二者成败的原因。一看一比一思的过程，不仅牢牢记住了这两部分内容，还大大提高了学生横向比较、分析、综合问题的能力，可谓一举两得，收到良好的教学效果
实践证明，运用电化教学直观形象，能强化学生的理解和记忆，有利于学生掌握重点、难点，有利于学生翔实地掌握历史资料。