音乐组 多媒体教室中高中音乐欣赏学科教学的探究

摘要  李岚清同志曾经指出：“素质教育体现了基础教育的本质……为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实基础，使学生在德、智、体等方面得到全面协调的发展。”在高中音乐欣赏学科的教与学中，充分运用多媒体技术和丰富的视频资料，让学生掌握有关的音乐知识，并从视觉角度直观地全方位感受体验音乐作品的各种风格，使学生认识各种各样的音乐特色和音乐风貌，提高学生音乐欣赏素养，培养学生鉴赏音乐的能力。

　　关键词  多媒体技术  音乐知识  民族风格

　　李岚清同志曾经指出：“素质教育体现了基础教育的本质……为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实基础，使学生在德、智、体等方面得到全面协调的发展。”高中音乐欣赏《音乐作品的民族风格》多媒体教学课程，充分运用多媒体技术和丰富的视频资料，引导学生具体感受与掌握体现歌曲特色的重要因素——音阶、五声性调式，并在此基础上让学生从视觉角度更直观地全方位感受体验音乐作品的民族风格，使学生认识不同国家及同一国家不同民族的音乐特色和音乐风貌，培养学生的民族自尊心和自豪感。

　　音乐欣赏是一个由浅入深、由表及里、由感性到理性的认识过程，这一过程首先表现在对音乐作品进行初步的感知，通过情感体验来理解它的内在涵义，再把联想与想象联结起来，由音响转化为意境，最后经过自身的体验和感受后，对所欣赏的音乐作品在内容、风格特点及艺术价值等方面做出一个合理的分析与评价，从而达到音乐欣赏的较高目的——审美阶段。虽然每个人在欣赏同一个音乐作品时，他们对作品的感受和理解不一定一样，但是只要他们经过了音乐欣赏的这个认识过程，能够理解掌握所欣赏的音乐作品，这也就是上音乐欣赏课的最终目的。下面以高中音乐欣赏《音乐作品的民族风格》这堂多媒体教学研究课的教学设计、课堂实施过程以及学生课后反馈（调查问卷）情况，谈谈一些体会和看法：

　　1．根据学生的学习特征明确学习要求
　　首先要了解学生的学习态度，因为在整个音乐欣赏过程中学生是学习的主体；然后根据实际情况制定学习要求。高中音乐欣赏《音乐作品的民族风格》这堂多媒体教学试验课，教学对象为高二学生，音乐欣赏课对于他们来说，大部分学生还比较兴趣、喜欢，但由于这些学生在初中阶段学习时，音乐知识掌握得不多，对于一些音乐的基础知识没有理解透彻，一知半解，旋律的视唱能力一般；高二学生已经具备一定的知识面，对于在音乐欣赏课上教师所讲的音乐知识，他们都能够理解掌握；由于音乐科不属于高考学科，部分学生只是把它作为学习上的调剂作用，他们比较注重音乐作品方面的欣赏，对于一些乐理知识的学习不大重视，因而对音乐科的学习还缺乏自觉、主动，需要教师的指导。根据这种情况，在教学过程中必须对学生提出学习上的要求：明确本节课的学习目的，以学习任务驱动为方式，围绕音乐作品民族风格的这个中心，进行欣赏与学习；抓住本节课的教学重点与难点，运用启发、引导、对比的学习方法，掌握有关的音乐知识及对有关音乐作品的赏析。

　　2．让学生带着问题进行学习
　　在欣赏教学中，能设立一些问题让学生进行思考，有利于学生注意力的集中，激发起他们的兴趣主动参与学习。《音乐作品的民族风格》这堂多媒体教学试验课，利用多媒体技术创设了西洋大、小调式音阶与五声性调式音阶的音响资料，以及歌曲《赞歌》、《玛依拉》、《樱花》等丰富的民歌视频资料的真实性情境，同时提出西洋大小调式音阶结构对照的区别、西洋大调式音阶与我国民族清乐音阶的区别、以及歌曲《赞歌》与《酒歌》分别是什么调式的民歌等问题性情境，从而使学生随着问题积极地进行思考，并给以回答。

　　3．加强师生之间的参与交流
　　师生之间除了必要的问答外，还需要一些共同参与和交流，以此突出这一学科的特点。《音乐作品的民族风格》这堂多媒体教学试验课中的民歌《跳月歌》，是采用5/8拍子的结构，旋律活泼跳跃，是个3/8与2/8的混合拍子，富于动感，师生之间共同边唱边练习了这种节拍的指挥图式；另外在欣赏日本民歌《樱花》时，也共同视唱了这首日本民歌的旋律，使课堂充满着轻松愉快的气氛。

　　4．课堂多媒体技术的运用教学效果好
　　通过这样的教学活动，我认为随着多媒体教学方式的发展与运用，教学情景的创设也朝着多元化的方向发展，传统的教学模式已经很难适应现在的教学形势。在音乐教学中运用多媒体技术教学，改变了以往音乐欣赏课的传统教学模式，把枯燥的乐理知识融入作品欣赏中，达到视觉的享受，并为学生营造了一个轻松和谐的学习环境，同时也使知识全方位地展现在学生面前，从而大大激发了学生对音乐欣赏课的学习兴趣。《音乐作品的民族风格》这堂多媒体教学试验课，在讲授音阶听辨时，以往都是采用在钢琴上直接敲击音阶音高，来让学生们感受，而现在除此之外，还结合电脑课件在大屏幕上按动所讲调式音阶的按钮，让它发出音高声响，这样学生即能听到有关调式音阶的音调，又能看到这些音调是在钢琴键盘上的哪些相对键盘位置发出的声响，如果是采用以往的教学方式听辨音阶，就无法达到现在的教学效果。再如：欣赏《赞歌》、《樱花》等中外歌曲时，通过教师的讲解及旋律的播放后，已在学生的脑海中形成了一定的印象，紧接着又通过视频资料的演播，使大家更直观地从视觉角度全方位地感受这些音乐作品所表现出来的民族风格，从而达到这节课所要求的教学目的。

　　5．从学生的反馈中得到满足
　　从学生的调查问卷中，可以看出大部分学生对音乐欣赏课的学习比较喜欢，对音乐课的上课模式及教师的指导也比较满意。比如调查问卷中问到：① 对《音乐作品的民族风格》这一课的学习内容理解和掌握程度？选择达到“60—80%”与“80—100%”的学生占全班人数的80%；② 对老师的教学设计方式的满意程度？选择“很满意”与“比较满意”的人数达96%；③ 平时对于音乐欣赏课堂的学习习惯？选择“自学结合教师授课”的人数达35%，选择“教师传授”的人数达63%；④ 学习高中音乐欣赏的目的？选择“自己喜欢”的人数达29%，选择“增加艺术修养” 的人数达71%等等，一些学生还建议适当增加音乐欣赏课的课时，这些数字与建议都让我感到欣慰，同时也说明了学生对音乐欣赏课的认可程度。

　　虽然这节音乐欣赏课基本上达到预定教学目标，但也存在着不足的地方，如一些乐理的词汇还要说得清楚些，学生的主体性体现不够等等，这些不足之处都有待于今后通过自己不断学习，不断改进教学方法，努力提高教学业务水平，从而进一步完善它。