政治组《多媒体课件在政治课教学中的运用》

     由于多媒体具有能充分发挥计算机对文字、图形图象、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求。在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效的提高了课堂的教学质量和效果。因而也备受广大教育工作者的喜爱，近几年来在全国各级各类学校中如火如荼的开展起来。
　　一、多媒体在政治课教学中应用的必要性
　　近几年来，在教研人员和一些教师的努力下，中学思想政治教育在深化课堂教学改革、优化教学结构等方面作了不少有益的探索，总结出了许多好的、值得推广的经验。而现代教育技术在课堂教学实践中的应用则为进一步转变教学观念、改革教学方式、提高教学质量提供了一个更富有前景的手段。多媒休的特点就是采用动态视频、动画、照片和声音来展示现实世界难以实现或表现不清楚的内容。将教学内容，在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间转换，将教学内容所涉及的事物、现象、过程，再现于课堂教学中。可以用图形、图像、动画等表现一些口述、板书难以表达清楚的内容和动态演变过程，激发学生的学习兴趣，调动学生的主体积极性，化解教学内容中的疑点和难点。因此，在吸收发扬传统教学优势的基础上，运用现代教育技术，优化政治课课堂教学，应成为广大中学政治教师的重要课题。
　　二、政治课教学中应用多媒体的原则
不同的学科有不同的特点、教学内容和应用场合，如何合理选择一种适合本学科的多媒体教学模式，充分利用和发挥计算机的特点，避免课本搬家等形式主义倾向，是每一个利用多媒体进行教学
的教师都必须重视的问题。作为德育主渠道功能的政治课教学不，它既重视理论的学习，更注重实践；既重视知识目标的落实，更注重思想觉悟与行为目标的达成。因此，在政治课教学中应用多媒体课件，必须符合以下原则。
1．经济性原则
首先，多媒体课件的制作，是一项不容易的工作，需要教师花费很大工夫进行。有时，为了一节公开课，老题制作课件，需用一两个月的时间，效果当然不错。而平时用的课件，虽不用这么久，但三五个晚上总要吧。教师的工作繁琐，一个人的精力与时间有限，所以为了一节课花费这么大的精力，显然是不经济的。
　  其次，任何一门学科，运用多媒体的目的都是为了优化教学结构，提高教学效率。课堂展示类多媒体的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。因此，首先要关注的是我们制作或利用某个课件进行多媒体教学是否有必要，如果一个问题能用普通的手段解决好，就不一定非用多媒体。能用一到两个片断达到目标的就无需设计多个造成信息过多，反而不利于问题的解决。因此，要明确课件要解决什么问题，达到什么目的。是否有高效率。
2． 直观性原则
　　多媒体教学就是运用计算机技术，优化组合动态视频（录象）、动画、照片（图片）和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容（抽象内容）向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。因此，它的最大优点就是模拟现实生活，提供鲜活的现实场景，生动典型的模拟情境，形象直观的视听等资料，从让使教学过程能较好地达到理论与实际紧密结合的境地。无论选择何种媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否刺激学生的感官器官，激发学生的学习积极性；另一方面也要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些直观的，能让学生看得懂、说得出，看了之后，有感好发材料。而不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。
　　3． 现实性原则
思想政治课不同于其他学科。作为一门以德育教育为主的社会学科，其理论性和时效性是比较强的，但不论多深的理论，都来源于实践，在生活中都能找到现实依托。因此，在思想政治课教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。这就要求我们政治课教师在运用多媒体进行教学时，选择的音像、图片等材料时，要注意两个因素：
    （1）是学生有所见、有所闻的现实的真实材料，要避免人为的编造材料。
   （2）典型的、时效的材料。思想政治课具有很强的时效性。正所谓"年年新教材，人人新教师"，因此，在教学中，选择的材料应该时最近的、最新的，而不是三、四年前，更不是五、六年以前的。
    4、交互性原则
它要求课件检索方便，便于控制，实现友好的人机对话；它要求设计者不仅考虑学习环境的优化，还要考虑教学进程的控制和优化，即从整体上动态地、有系统地、有层次地对教学各环节进行协调，使无序的内容网络层次化，这是培养学生辨证思维的关键一步，为学生提供认识问题的角度，及思考问题的多维性，就贯穿课件的交互性上。如讲"银行的作用"与"公民个人储蓄存款的作用"时，每个作用之前，先展示我国近两年虽银行利率较低但存款余额在不断增长（有数据显示）等社会现象，并提问"银行的存款余额是否越多越好？"并与相关的知识链接，让学生自主思考训练其辨证地观察问题的能力。 
　　三、政治课多媒体课件的编制
课堂教学的实质就是教师借助于教学媒体向学生传播知识。与普通的电化媒体相比，多媒体课件在教学中的使用，极大的改善了教学媒体的表现力和交互性，使媒体所展示的教学内容更为具体和生动，所传播的知识更易为学生所接受。因此，如何制作一个即具有丰富表现力，又有比较好的交互性并能够较好的完成教学任务的课件，就成为我们教师最关心的问题。笔者根据近几年的实践，就政治课件的编制谈谈自己的看法。
   （1）课题选择
　  课件为教学服务。根据课件的经济性原则，在选择课题时，通常要选择那些即适合于多媒体技术表现的，又要是运用常规手段难以解决重点和难点的课题。也就是说利用课件是为了什么目标，要突出哪个重点或要解决哪个难点，在这些方面确定之后，才能在课件设计时充分考虑这些因素，所作的课件才能真正起到辅助作用（否则，课件只会追求美感、直观和动感而流于形式，也就起不到应有的作用。
   （2）教学设计
确定课题后，就要进行精心备课。包括确定好教学目标，重点、难点；设
计教学过程，需要用到哪些素材，设计哪些练习，都要精心准备。在设计过程中，一定要把现代教学技术的特点、优势与现代教育教学思想观点有机的统一起来，要让教学主体性原则这一灵魂来统帅教学设计。不能用现代教育技术去诠释应试教育那一套东西。
 总之，任何一种新的技术在教育上的运用都必须能符合教育本身的特点，但又都能给教育注入新的活力。由于多媒体的教学中的效果明显，其使用频率也大大提高。公开课、优质课、说课和平时
上课都追求多媒体。会做的自己做、不会做的请别人做，大有一哄而上的趋势。其实，并不是所有的课题都适合于多媒体。作为一门新兴的教育技术，我们教师特别是年轻教师必须要懂得其基本原理，领会其精髓，学会灵活运用，注意适度，把教育教学基本功与运用多媒体统一起来，把现代教育教学技术与传统教育教学手段有机结合起来，把工具的运用与现代教育教学思想有机地统一起来，把教师的教的主体性与学生的学的主体性有机地结合起来，否则再好的技术也难以体现其优势来。只有这样，多媒体在政治课教学中的运用才能展现更美好的前景，政治课教学才能富有生机与活力。