英语组《润物还应细无声》

近年来，随着英语标准化考试的英语书面表达逐渐成为高中特别是高三英语教师所关心的课题。书面表达是对学生运用所学的词汇、语法组句成文，进行英语表达的综合运用能力的检查。如何去培养学生的表达能力呢？当然，有的老师可能会大张旗鼓地叫学生大写特写，没有任何目的地提供材料，却发现效果不佳。其实，这种能力的培养离不开课文的教学，润物还应细无声，平时多注意课文对学生的潜移默化作用。
课文教学与书面表达教学合二为一是指在讲授课文时将课文中的语言知识的讲解与语言能力的培养有机地结合起来，即在全面理解课文的基础上，把课文教学上成书面表达课，教师从课文的立意、布局进行表达方法、表达技巧的指导和训练。语言学习是双向行为，既要吸收，又要产出。所以，课文教学与书面表达教学合二为一，既可以解决理解问题，也可以提高表达能力，是一种培养学生语用能力的有效方法。
下面就此介绍几种做法：
1. Listening, Saying and Writing
 在讲授故事性较强的课文时，先组织学生听课文录音，然后教师就课文梗概提问，要求学生复述，最后写出每段的关键句、主题句或全文大意。在这项活动中，教师必须为说和写创造条件，课文段落要精心选择，问题要精心设计，便于先听后说，说后写。
2．Reading, Saying and Writing
  对于说明文的讲授，教师应先组织学生反复阅读课文，理解课文，熟练课文内容。然后根据课文设计yes-no questions, true or false statements 及Wh-questions, 以检查学生的理解程度。要求学生根据答案或提供的关键词语进行口头复述，讨论课文内容，写作特点，写作目的等。复述时教师应根据课文的长度、难度以及学生的水平和对课文的掌握程度或分段复述，或整篇复述，加强口头训练，引导学生学会用英语描述事物，表达感情。之后，再要求学生对课文缩写、扩写或改写。逐步学会用自己的话来表达自己的思想、观点和感情。
3．Looking, Saying and Writing
  在讲授课文之后，对某些课文的内容可将其大意浓缩到几幅图画当中，让学生看图说话。操练时可分步出示图，学生先就每幅图画说几句话，最后才能借助图画连贯地复述课文内容 并把所说的内容以书面的形式表达出来，形成课文的缩写或改写。这不仅可以培养学生的观察力又可以锻炼他们的表达能力和模仿能力。
4．Analysing, Saying and Writing
将课文教学与书面表达教学合二为一主要是为了让学生学会写作的方法和


技巧。在教学课文时，教师应指导学生对课文段落进行分析，归纳其大意、表达方法和技巧，让学生模仿操练，并将所说的内容写下来。其目的是使学生的表达大意
明确，层次分明，结构严谨，行文连贯。这是一重要手段。高中课文中这样的范例很多。下面试举几例：
（1）按时间顺序表达。如The Footprint 一文中：As soon as the savages had gone, Crusoe returned home for two guns. Then he made his way down to the shore.结合其他的例子，学生应学会使用表时间的词汇。如：first, second, third, after, before, soon, afterward, as soon as, in the beginning, at first, then, in the end, at last, since then, when, at the moment, the next moment等。
（2）按空间顺序表达。如Angkor Wat一文中: The temple is the scene of a busy repair programme. A team of 15 Indian experts are organizing a workforce of 400 Cambodians… As I walked through the courtyards, I noticed how the Cambodians women devote hours to cleaning carefully a tiny area of stone.学生应明白表示空间的过渡词常是一些介词，如：above, below, in the middle of, to, across, through, beside, next to, between, toward, among, under, around 等。
（3）按事物的发展过程表达。如 Advertising 中：How are advertisements made? A company goes to an advertising firm to discuss the advertising of its product. The firm collects as much as information as possible about the product and the customers who might holds a meeting,… When the advertisement is ready, it is shown to the company. If the company agrees, they may try it out in  a small part of the country to see …这一课文中，主要是按照做广告的步骤来写的。学生应通过学习学会连贯表达事物发展过程并使其具有较强的逻辑性和严谨性。
其实，使行文连贯的方法还有很多，如按重要性，比较对照，因果关系等。关键是让学生明白文章的构思方法和表达技巧，从宏观上把握写作的技巧。

课文教学与书面表达教学合二为一符合了写作规律：先口头后笔头。在口头训练中可适当纠正某些错误，避免笔头上出现过多的错误。
在教学中，要让学生多读课文，对于一些优美的句子，地道的表达，精彩的段落，应要求学生背诵和理解，以便使其成为他们自己的财富，为以后写作提供素材。当然，多多操练也是必不可少的。
将课文教学与书面表达教学合二为一为学生提供了写作的典范，通过模仿可使学生少走弯路，提高效率，不仅培养了学生的书面表达能力而且为提高他们的口头表达创造了良机，对提高学生的语用能力大有好处。此外，它还符合了素质教育这一要求，为新世纪培养高素质的英语人才。
综上所述，培养学生的表达能力应从早抓起，从平时的每一堂课抓起。所以，课文教学与书面表达教学合二为一教学不失为提高学生表达能力的一条好途径。