2、课外活动为学生提供更多的动手实践机会。在课外，学生接触的自然食物和现象更广泛，他们可以根据自己的兴趣爱好，按自己拟定的方案去从事各种科学探究活动。如在家建一个个小小生物角，或观察蚂蚁搬家，或测量太阳高度，或自制”太阳能热水器“,或设计一个小发明等等。有时，还可以按教师的布置，在课外进行长期的观察和实验，作好有关记录，并对记录的数据进行整理、分析，探索研究其中的一些规律。学生在丰富多彩的课外实践活动中，手脑并用，理论联系实际，从而使他们的科学素质得到了更广泛意义上的培养和发展。
总之，在科学学习中，科学学习要以探究为核心这一点既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。在探究过程中间，学生的收获是多方面的。他可以体验到学习科学的乐趣，可以增长科学探究的能力，养成尊重事实、善于质疑的科学态度，也可以获取科学知识，并且可以领悟科学的本质，只要遵循科学教学规律，优化教学结构中的各个环节，并根据学生的年龄特点，多方面调动学生学习的积极性，化无形为有形、微观为宏观，变抽象为具体、静态为动态，使学生对学习保持浓厚的兴趣和积极的态度，就能收到良好的教学效果。
参考文献 :
（1）高峰。素质教育中教师应具备的素质。河北：教学研究，2004第1期。
（2）晏清才。教育学。北京：石油工业出版社，2000.
（3）《科学（3-6年级）课程标准》。北京师范大学出版社。
（4）《小学科学教育概论 》。高等教育出版社。