二、让学生参与教学评价
1.让学生参与对自我学习的评价
让学生参与对自我学习的评价能使学生真正明白：自己学习得怎样，有没有达到预定的目标。教师可以在总结时这样提问：”通过这节课的学习，你学到了什么，还有哪些问题是我们以后要解决的？“高级教师张煌上在《蜡烛会熄灭吗》一课中，设计了一张实验报告，里面的主要内容如下：（1）我们的发现：（有几个发现就画几个蓝色的五角星，你认为是小发现就画小五角星，是重要发现就画大五角星；特大发现就画特大五角星；（2）我们解决的问题：解决几个问题就画几个红色的五角星，你认为解决的是小问题就画小五角星，是大问题就画大五角星，希望能画上特大的五角星；（3）注意：20分钟后，将根据表格中的五角星，任意指定人员向全班介绍你们小组发现和解决的问题，小组里的每一位同学都要做好准备，星星可不是想画几个就画几个的啊。
事实上，这张表的填写就是学生对自己学习过程的认识与评价。
此外，还可以让学生通过实验对于自己和他人合作时的情感体验做一下评价，以此来渗透与他人合作的意识。
2、让学生参与对教师教学的评价
目前，有些学校采用了持牌授课，学生有权自主选择课上得好的老师，有权对教师的教学水平进行评价。如袁江老师在上《连通气球》一课时，让学生对教师的教学作出评价。课末时教师提出；”对我这样的课，你们的什么想法？给我来个评价怎么样？“于是，有的学生说：”以前做实验的时候，就是照着教师的样子模仿做。“有的同学说：”以前上课时很少让学生自己动手，这次我们有了亲身的体验，很开心。“还有的学生说：”这节课是让我们自己动手做，在玩中学知识。“我们从中看出，袁老师在教学中把学生作为真正的学习主体，体现了师生平等的教学理念。
三、让学生自行决定学习目标
研究表明：自发的学习是最持久、最深入的。如果学生没有学习动机，就不可能学到真正有价值的东西。而让学生自己确定学习目标是自主探究活动的前提，也有利于提高他们的学习积极性。学生只有在确定活动内容的基础上，才能有科学的方法，安排科学的程序，并为自己确定的目标而努力，其参与活动的动力肯定要比别人为他们确定的目标而强劲得多。例如，教学《观察小动物》一课时，我课前布置学生捕捉蚯蚓、蜗牛、金鱼等小动物，并拿到课堂上研究，一上课就开门见山地问学生：”看到这些小动物，你们想研究什么呢？“学生思考、讨论后回答时，我提出了一系列的问题，而这些问题也是教师期待学生去发现的问题，正是这节课要探索的目标。，接下来，教师引导学生通过观察实验、交流汇报等最终解决这些问题。实践证明，教学中让学生自己决定学习的内容，不仅能大大调动学生学习的积极性，而且还能促进学生思维能力的发展，提高学生探索的能力。
总之，教师只有认真学习教育理念，彻底转变教育观念，精心设计教学过程才能最大限度地激发学生的主体意识，培养学生的能力，真正对学生的全面发展起到促进作用。