注:本文获得省化学年度论文研讨会三等奖
在世纪交替之际,回眸即将过去的20世纪,人类社会取得了太多的骄人业绩,社会生产力飞速发展,科学技术的进步把人类的物质文明提高到前所未有的境地.愈来愈多的事实表明,化学在极大程度上推进了现代社会的文明和进步,惊叹之余,我们又不得不正视人口剧增,资源匮乏和环境恶化的现实。全球气候变暖,臭氧层耗损,酸雨蔓延,生物多样性丧失,海洋污染,沙漠化等全球问题已经对人类的生存与发展构成极大的威胁。人们开始重新认识和寻找更有利于自身生存和可持续发展道路,注意人与自然的和谐协调发展而不再认为是自然的主宰力量。随着环境问题的日益严重和人们对环境问题的加深,人们越来越清楚地认识到环境教育对培养人的环境保护意识的重要性,环境教育在国寻上已成为一个重要的教育领域。95年3月,美国建立了“绿色化学挑战计划”并设立了“总统绿色化学挑战奖”;97年我国国家科委主办第72届香山科学会议,主题为“可持续发展对科学的挑战----绿色化学”。可见,绿色意识成为人类追求自然完美的一种高级表现形式,也因此提出了新社会概念-------“绿色化学”。
绿色化学是以绿色意识为指导,研究和设计没有(或尽可能少)的环境负作用,在技术上和经济上可行的化学品和化学过程。它最大的特点在于它不是对终端或过程污染进行控制和处理,而是在起始端就采用实现污染预防和科学手段以实现过程与终端的零排放或零污染。
绿色化学的提出把中学化学教学与环境教育紧密地联系起来,对中学化学教学提出一个严谨的挑战。化学学科《教学大纲》和《考试说明》都有明确的要求:考试力图反映出考生能够初步应用化学视角去观察生活、生产和社会中的各类有关化学问题能应用化学基本知识分析和解决一些日常生活和社会发展中的有关现象问题;能正确评价人与自然、社会的关第,体现基本的科学精神和人文精神;具有经济繁荣的社会公正、生态安全的可持续发展的价值取向。很明显环境教育问题是当前社会的热点问题、与人类生产、生活密切相关的焦点问题。中学生是未来的主人,使中学生掌握环境保护的基本知识和技能,引导他们积极主动参与环境保护,解决环境问题特别重要。因此在中学化学教学过程中,根据绿色化学的内涵,利用各种各样的内容和方式方法对中学生进行环境教育已是形式所需。
一、 结合化学教学,渗透环境教育,建立绿色化学的概念。
在中学化学教学中,应加强环境教育。《九年义务教育初级中学化学教学大纲(试用)》的化学教学明确指出:“激发学生学习化学的兴趣,培养学生的科学态度科学的学习方法,以及关心自然、关心社会的情感。”同时在教学中应该注意的几个问题中明确要求:“可以结合空气、水污染和防治,水与人类的关系等内容的传授,对学生进行环境,保护意识的教育。教师应对化学教学中环境教育的因素和结合点做到心中有数,应把环境教育列入教学计划,并结合化学教学内容进行环境教育内容的备课,讲课和考查。
在初中化学教材中,包含相当多的与环境有关内容,直接涉及的有空气污染、保护水资源、防止水污染,氢能源、防止温室效应,防止化肥污染等内容。在教学中,要紧紧扣住污染和防止污染这一关系。教师应根据化学学科特点,学生的生理、心理特点和认知规律,以现行教材为载体,巧妙而合理地将化学教学和环境教学有机地联系起来,充分利用教材中的环境教育素材,融环境教育于化学教学过程中,促进学生对环境的关心;提高他们对环境的认识,帮助他们树立保护环境的意识,建立绿色化学的概念。
二、 结合实验教学,进行环境教育,理解绿色化学的内涵
化学是一门实验学科,通过开设环保教育实验培养学生的环境意识和让学生深刻理解绿色化学的内涵。绿色化学的具体内涵主要集中体现在以下5点:(1)减量,即减少用量,减少“三废”排放(2)重复使用,诸如化学工业过程中的催化剂,载体等这是降低成本和减废需要(3)回收,可以有效实现“省资源,注污染,减成本的要求(4)再生,是变废为宝,节省资源、能源。减少污染的有效途径(5)拒用,指对一些无法替代,又无法回收、再生和重复使用的毒副作用、污染作用明显的原料,拒绝在化学过程中使用,是杜绝污染的最根本方法,配合环境教育的实验,多发环境样品为分析对象,如测定大气的降尘,测定雨水的PH、检测水中的某些离子,净化水的实验等。这些实验可以提高学生对环境问题的敏感性和认识。在教学时,根据绿色化学的内涵,应对某些可能能姑环境造成影响的实验进行改进。例如:对某些有毒气体如(SO2、CO等)放出的实验应采取一定措施,或增加尾气外理装置,以减少有害气体排放。学生实验结束后,对实验废液,废物不能乱倒、乱扔,应倒入废液缸中或放到指定地点。这样做,一方面减少了有毒、有害气体对实验室空气的污染,更重要的是增强发学生的环境保护意识加深了对绿色化学的概念的深刻理解。
三、 联系实际、开展活动,加强环境教育、推广绿色化学
报纸、广播、电视等新闻媒体中每天都有大量的环境题材,教师应及时搜集与化学和环境有关的资料,结合到日常教学中去,使学生真正感到化学与环境的关系,联系实际进行环境教育,可组织学生阅读相关资料,进行社会调查,专题讨论等.化学教师一方面在课堂教学中深入挖掘内容中的环境因素,在教学目标内,以绿色化学的知识为指导,介绍人类在环境、生态、资源、能源等方面所面临的困难,讲清环境污染的危害及防治,从而提高学生对“环保”是我国的一项基本国策的认识,结合课外活动,注重环境教育的基础性、实践性。
四、 利用现代化教学,适应高层次绿色化学教学需要
教学现代化是化学教育适应高层次绿色化学教学需要的条件,只有采用电教化教学手段(投影、幻灯、录相、光盘等)和信息教育手段(包括上网、使用多媒体等)才能更直观、更形象地体现绿色化学内容,也减少一些有毒有害化学实验环境污染。
总之,环保教育是化学教学中长期而紧迫的任务,必须在化学教学过程中有计划、有目的地进行渗透教育,使环境教育由宣传型向主动型转变。化学教师应根据化学学科特点,以现行教材为载体,巧妙而合理地将化学教学与环境教育有机地联系起来,充分利用教材中的环境教育因素,融环境教育于化学教学中
,让学生感受环境问题,参与环境保护,培养学生能用绿色化学这一工具来
护环境和治理环境。
化学组《绿色化学对中学化学教学的挑战》
文章来源:作者:不详时间:2008-11-20
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