三、有效地实现“班班通”工程设备设施平台与“远教资源”平台的有效达接，实现通过“班班通”工程将“远教资源”有效地应用于课堂教学
1学校“远教资源”办公室，适时下载“远教资源”,并对下载的资源进行分类整理，编写出“远教资源”目录，并将“远教资源”目录进行公示。
提前做好远教资源卫星节目一周的预告，其中包括“中国教育一套”节目的预告，“中国教育二套”节目预告，“空中课堂”节目预告。为广大教师及学生适时提供丰富的教学资源及教学资源信息，方便教师从整体上把握教学进度，调整教学顺序，制定详实可行的教学计划，实现课堂教学题目与卫星转播的“名师讲坛”节目同步，让“名师”为我们的学生上课，让我们的学生大量接受名师教学，使大量的高效优质课步入农村中小学的学生课堂，提高教学效率，同时也方便广大学生调整自己的学习计划，提高学习效率。
2将远程资源卫星接收机接收到的远教资源节目转发到班班通教室。
远教资源平台通过远程资源卫星接收机，一方面可以实现农村中小学远教资源的远程下载，另一方面还可接收远程资源卫星转发的“空中课堂”、“中国教育台一频道节目”、“中国教育台二频道的节目”,可通过三个调制器对“空中课堂”、“中国教育台一频道节目”、“中国教育台二频道的节目”分别进行调制，再用一台混频器将三套节目混频，然后就可以直接传输到班班的电视机了，这样一来，各个班级就可通过班班通资源平台，同步收看远程卫星上的相关内容：“名师讲坛”、“空中课堂”、“课堂实录”.
四、培养学生通过班班通实现学科知识的升华，拓展学生思维与学科领域
远程资源不仅为教师准备了丰富的教学素材，而且还为学生准备了更多的学习内容：比如：在《课程资源》里边有“典型例题”、“媒体资源”、“习题精选”、“扩展资料”;《学习指导》里边有“课程辅导”、“课后提高”;《专题教育》里边有“爱国主义教育”、“学校健康教育”、“可持续发展教育”、“预防艾滋病教育”、“预防青少年犯罪”、“校校园武术”、“心理健康”、“成材之路”;《少年文化》里边有“文史大观” 、“人物星空”、“科普之窗”、“军事迷彩”、“戏剧欣赏”;《为农服务》里边有“实用技术”、“致富指南”、“品种介绍”等。这些丰富的资源不仅是为教师设计的，同时也是为广大学生设计的。课堂上，学生听老师讲课，学习科学的分析方法，课后，学生则依据自己的实际，运用“远程浏览器”通过“班班通”资源平台访问“远教资源”:《课程资源》、《学习指导》、《专题教育》、《少年文化》、《为农服务》、等，有针对性的解决自己学习方面的问题、心理方面的问题、思想方面的问题、发展方面的问题等。从而实现对学科知识的进一步理解、巩固、提高、升华，克服心理障碍，解决思想问题，拓展学科领域，激发学生自己的思维。
五、 培养学生通过班班通工程设备开展自主学习，培养学生自主学习的行为习惯，培养学生的特长与爱好
班班通资源不仅为教师提供了广泛的教学资源，而且也为学生提供了广阔的学习空间：
远教资源，包含“时事动态”、“课程资源”、“学习指导”、“专题教育”、“教师发展”,“少年文化”、“为农服务”、“使用指南”、“网站导航”八大板块，对学生来说，课程资源“、”学习指导“、”专题教育“、”少年文化“、四大板块直接与学生的学习生活相关。
课程资源里边包括：语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物、音乐、美术、科学等十二个学科的课程资源；
学习指导里边包括：语文、数学、英语、物理、化学、生物、作文、科学实验、语音室科目的相关指导内容；
专题教育里边包括：爱国主义教育，学校健康教育，可持续发展教育，预防艾滋病，预防青少年犯罪，校园武术，心里健康，成材之路等丰富内容；
少年文化包括：文史大观、人物星空、科普之窗、军事迷彩，戏剧欣赏
空中课堂，适时播放名师讲坛。
互联网：随时进入信息高速公路，搜寻几乎所有知识，
闭路收视系统：走进科学，培养学生科学爱好与广泛的追求。
在课后的空余时间里，我们可以在老师的帮助下，有计划的对学生开放”班班通“资源设备的自由使用，让学生运用”班班通“电脑中的”远程资源“浏览器浏览远教资源，通过远程卫星电视收看空中课堂节目，通过互联网搜索网上知识与问答，通过闭路收视系统收看与学习相关的节目。通过以上现代化的平台，学生依据自己的爱好，有选择性地查找自己喜欢的学习资源，开展自主学习，学生可以依据自己的喜好观看媒体文件，也可以分析理解精点例题，查看精典教案，学习理解所学课程中重难点的突破方法，也可以自行讨论完成资源中设置的课堂提高练习，还可以阅读理解资源中提供的拓展资源，从而提高学生自己的理解能力与分析创造能力，拓展知识的深度与广度，加深学科知识间的联系，还可以观察资源中所设计的实验，通过对资源中设计的实验的观察，或许学生又有新的感悟，从而激发起对该学科特别的爱好，学生有了爱好，就会产生浓厚的学习兴趣，有了浓厚的学习兴趣，就会激发出无穷的学习动力，以许一个天才就此产生了。教学的经历告诉我们：每位学生都有着自己不同的天赋：有的学生对数学、数理逻辑特别敏感，对于数学问题，只需要老师稍加点拨，就迎刃而解了，学起数学来既轻松又优秀。有的学生有着超人的分析与理解力，他们善于关注生活的中细节，善于对生活的物理现象、化学现象、生物现象提出问题，善于去对所提问题做出各种猜想与假设，善于动手动脑去设计实验，并对猜想与假设进行实验验证，善于分析，善于逻辑推理，生活中的一个个物理与化学现象他们都能通过自己的学习、实践、分析、推理搞得明明白白，这类学生，他们往往对物理、化学特别感兴趣，而且物理化学成绩常常也是特别的优秀。有的学生，对语言，文辞、章法特别有灵感，对语言的意境有着独特的理解，对文学创作有着特别的灵感，他们走入生活，就好象走进了创作的天堂，生活中的丰富素材总能为他们的创作添加无穷的能量，人间万象总能笔下生辉，有的学生善长于谈古论今，善于从历史长河中洞察历史问题。然而，再聪明的学生，如果没有让其变得聪明的温床与土壤，无论如何也是不能使其最终成为天才的。什么是天才的温床与土壤呢，我想，现代化的学习平台与良好的学习氛围就是聪明学生成为天才的温床，丰富的远教资源，就是聪明学生成为天才的土壤。为了能够更好地培养学生自主学习的行为习惯，培养学生的特长与爱好，促进学生成才，我们就应该创造条件为广大的农村中、小学生营造良好的学习环境与学习氛围，为学生提供丰富的、可供参考的学习资源，对学生开放”班通资源“的使用。