摘 要：在课改新形势下，农村教师的现状不容乐观，综合素质亟待提高。应从敬业精神，人事政策，管理制度，现代教育技术等方面着手，花大力气提高其素质。
关键词：课改 农村 学校 现状 思考随着我国基础教育课程改革由点向面的推进，中国教育迎来了一场伟大的变革。在这场将对中华民族产生深远影响的变革中，处于最核心动力地位的教师成了改革否能顺利进行的最重要、最关键的因素。课改需要教师在改革的实践中，面对各种挑战，不断地反思并调整自己的教学行为，逐步地形成明确的教育观念，自觉地将改革的目标和自己的教育理想结合起来，在教育观念、专业能力、教学方法上来一个大的角色转变，极大地提高自己的综合素质。面对这一新形势，处于相对落后条件下工作的占全国绝大多数的农村第一线教师将如何应对，成了一个必须面对的严峻的现实问题。如果这一问题得不到妥善解决，全国的课改将谈不上成功！
笔者所在镇的学校本部有24个班，去年教办撤销后，全镇10个完小和12个村小，共230名在职教师的管理职能全部移交给镇小。怎样让地处盆周山区一个大镇的教师跟上课改步伐，完成教育观念到教学方法的顺利过渡，把素质教育引向深入，成为当前我们必须思考的问题。
一、农村教师的结构与现状分析从全镇教师来源看，中师毕业占72%,民师转正占18%,其他占10%.通过近两年国家对教师学历的新要求，有50%的教师正在参加进修学习，其中有30%的教师已大专毕业；另有4%的教师本科毕业和参加研修班学习。应该说，教师学历是达到要求的。
无可讳言，尽管中国已从整体上进入小康社会，但农村和城市仍存在着很大的差异。绝大多数农村学校的条件仍较为艰苦，相当部分家长对孩子上学并不是十分关心。多年来，教师们就是在这样的环境条件下默默地为了党和人民的教育事业工作着。应该说，从历史的角度看，他们对社会的进步，对国民素质的提高是做出了巨大贡献的。
但就当前形势看，教师现状令人堪忧。首先，农村学校教研工作不落实。长期以来，由于农村学校教研工作力量薄弱，绝大多数学校在教师业务培训方面基本处于自然状态，每期的教研活动多流于形式，很少真正落实。农村学校大多校址偏避，教师少则几人，多则十几人。在一个小小天地里，有的学校要配齐毕业班教师都成问题，更谈不上骨干教师和学科带头人了。由于老师们很少外出学习，对外面轰轰烈烈的课改形势不甚了解，进而造成思想狭窄，其观念远远滞后于时代。其次，教师基本教学能力不容乐观。虽然绝大多数教师为中师毕业，但其业务提高长期得不到保证，原本积极向上的教师学无榜样，缺乏及时有力的引导，教学处于自然盲目状态，在经过一段时间苦闷和徘徊后，希望的火花熄灭，偃旗息鼓；部分不思进取的教师的钻无强行约束机制的空子，混天度日，得过且过，无所事事，这样通过几年的相互心理暗示和影响，有的养成了可怕的堕性，进而造成了工作不落实，教学成绩低劣；再加上近年来中师生源质量一年不如一年，导致中师毕业生的质量大大下降，这批教师大多安置在农村学校，因而助长了农村学校的恶性循环。这部份教师虽然因为历史的原因在相当程度上造成了教学能力低下，教学质量低劣，但他们中间蕴藏着极大的潜能，只要引导得好，他们绝大多数是能逐渐跟上来的。再次，时代的产物，给部分学校留下无穷的后遗症。在农村学校中，有一部分教师是70年代的工农兵学员；有一部分是部队参沙子进来的军人教师；还有一部分是教龄长但能力差，国家出于人文关怀转正进来的民师等等。这部份教师深深懂得生活的艰辛，非常想把工作干好，但因基础实在太差，相当部分又未经过应有的正规训练，因此没有最起码的教学能力，他们经常是起早探黑地干，花费了比其他教师多几倍的精力，但教学质量仍是很低劣，本人也非常苦恼。应该说这部份教师是很难跟上课改新形势的。虽然他们约仅占15%左右，但农村学校多是一人顶一班，所以在课改的整体推进过程中，其负面影响是不可低估的。
从整体情况看，约有70%的教师对如”目标教学“一类老方法都未能真正从理性上掌握，在新思想新理念不断涌来，大修订教材投入使用的今天，更是一片茫然，有的甚至有一点手足无措。在新一轮课程改革即将全面推开的前夕，竞管教育行政部门和学校加大了宣传力度，也组织了相当数量的相关培训，但许多教师在思想上仍然缺乏足够的准备，认为课改距他们还很遥远，甚至有的认为课改所提的那套理念根本不符合农村学校实际等等。于是，除一部份积极向上的教师自觉地投身到课标学习上来外，多数教师好的抱着观望心态等待，有的甚至公开抵触。
总之，就当前现况看，相当部份农村教师观念不思转变，教法落后单一，其基本素质距”课改“对教师的要求差距甚大，如果没有强行的机制约束，痛下一翻苦功的话，处于最基层的，占绝大多数的农村教师要跟上课改新形势是很难的。
二、教师素质提高的措施与思考课程改革对教师业务素质提出了较高的要求，要求教师在面对具有创造性，开放性的课程、教材时，能在准确领会，积极探究的基础上，灵活自如地使用教材，以学生为主体，有效地组织学生进行自主、合作、探究学习，为学生终身发展奠基。
去年，教办撤销，全镇的管理权转给我校。对此，我们充分利用实验小学的师资力量对全镇产生积极的幅射作用，采取了一系列积极的措施，帮助全镇教师提高专业能力。首先，加强教师师德修养，通过多种途径引导老师们热爱教育事业，增强敬业精神，积极转变观念，进而把教育当成一项事业来干，试图从内因出发促使其自觉学习，努力工作；其次，认真以镇为单位，集中组织全镇教师参加课改理论培训，听观摩课，参加各种教研活动；再次，充分利用卫星远程教育系统接收刻录下大量外地的课堂现场实录，专家讲座光碟，下发各校播放，并以检查记录为准，强行规定每位教师每期必须以观看20节以上的录像课；第四，鼓励教师积极学习课改理论书籍，阅读教育报刊上具有的前瞻性和指导性的文章，并鼓励撰写论文投稿和参评，促使大家提高理论水平；第五，加强业务能力考核，在评职晋级等方面提出一系列强制性要求……同时大力提倡发扬艰苦奋斗精神，鼓励老师们克服困难，坚持山区工作。