在进入了21世纪这一崭新的发展时期，教育的思想、理念以及过程均因应时代的变化而进行改革，学校成为培养创新人才的摇篮，课程改革成为至关重要之因素。现行课程已不能完全适应时代的要求和发展，因此，我国将基础教育课程改革作为全面推进素质教育的突破口，课程改革成为本世纪我国基础教育革命的主题。如何落实对高中历史多媒体网络教室中历史教学研究的学习及探讨，成了我们历史组过去一学年的课题研究主题。为此，组里多次召开教研组会议，组织教师认真探讨了本课题的研究意义、研究内容、研究方法等。通过交流探讨，初步形成了本课题研究的若干共识。
一、一年来的课题研究概况 １、2005年9月20日，我校历史组黄志宏老师在学校科学馆四楼举行晋江市校际网络教学公开课，课题为《美国的建立》。晋江市十几所完中校近三十位一线历史教师、同行莅校观摩指导。本节课对基于网络环境下历史教学的整合做了很好地探索，依据新课改理念，利用网络平台创设开放性问题，指导学生自主探究，激励学生创新思维，真正体现了新课改精神，受到兄弟学校老师们的一致好评，并对新时期如何更好地利用网络平台进行历史教学展开深入的探讨。 2、2006年5月9号，高一历史组赖小仙老师在科学管四楼网络教室举行了《新中国初期的外交》网络公开课。本课利用网页容量性大的特点，在课件中补充了大量的课外资料以帮助学生理解课文内容及拓展学生的课外知识。同时在课件当中插入了大量的图片，这样可以让学生更直接感受历史，并引起学生学习历史的兴趣。课件设计灵活，操作性强。教案内容从整体上来讲比较新颖，可以充分调动学生的积极性。当然由于是初次尝试网络教学，难免有足之处。
二、教学设计的总结与思考
（1）教学设计的指导思想要突出三个结合：由于网络授课与传统的授课方法差距很大，网络课特别注重学生的参与，让学生成为课堂的主角，要求充分调动学生的积极性。所以要做好一个网页课件关键在于教学设计，这个对能否达到网络教学的目的至关重要。另外要让学生熟练的操作网页，网页的链接一定一目了然。当然要为了让学生在美的环境下学习，网页设计的美观性也是必不可少的。具体来说设计应体现以下三个结合：1.自主学习与探究学习的结合。2.个体学习与合作学习的结合。3.思想性与时代性的结合。 以《美国的建立》为例，有关北美独立战争的历史内容，学生初中时已学过，对战争的背景、经过、结果和意义已有所了解，如老师仍按传统教学模式授课，教学上难以有新的突破。依据新课改理念，我本着突破重点、理清难点，培养学生自主学习、自主探究的能力入手，利用网络技术帮助学生构建学习环境。
（一）教师借助网络平台为学生提供丰富的学习资源，帮助学生设计自学框架，并利用网络平台发布教学任务，指导学生自主探究，完成既定教学目标
（二）学生利用网络资源，自主学习，自主思考，讨论交流，并把自己的见解通过论坛发布，进行交流，使每位学生都能充分参与到教学活动中来
（三）教师根据学生论坛见解进行点评，也让学生自己互相点评，取长补短，从而达到师生、生生间的互动交流
（四）利用网上在线测试，对学生学习状况进行实时检测，及时了解学生学习效果并进行反馈。如果时间允许，还可引导学生进入延伸思维模块进行探究，以进一步拓展学生思维
（2）、教学对象的分析。由于学生在初中阶段对新中国的外交史有简单的知识积累，平时也经常接触到一些国际时事、外交方面的影音文件和图片，对这段历史较为熟悉，且兴趣浓厚。这就为高中学生的自主学习、探究学习、合作学习奠定了基础。部分高中学生的电脑知识较丰富，能熟练的上网找资料及制作幻灯片，在共同学习过程中，可起学习骨干的作用。 （3）、教学内容的分析：主要包括以下三个要素：1.课标的内容。2.地位和作用。3.教学重难点 。
（4）、教学方式：网络教学、小组讨论、分组发言、师生换位讲解、教师总结升华。
三、课题研究的成效
以《美国的建立》为例，本堂网络课应该说是成功的。因为市校际组对这堂课作出如下评价：该老师业务能力强，能以新的教学理念指导教学工作，教学目标明确，充分运用现代教育技术，教学直观，课堂容量大，教学内容适合学生的学习能力，教学要求适宜、合理，突出重点，解决难点。课堂设计科学合理，各教学环节联系紧密，过渡自然流畅。优化教学方法，能创设开放性问题，引导学生自主探究，激励学生创新思维。教师在教学中指导作用明确，善于运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习，注意培养学生的科学精神、创新思维习惯和创新能力。整堂课教学效果明显，突出获取知识，培养能力的过程，使各个层次的学生处于良好的学习状态。就我个人来说，我对本堂课也感到比较满意。学生上课很投入，很配合，而且积极在论坛上发表自己的见解，并主动参与到问题讨论中来，从而锻炼、培养了学生的表达能力、思辩能力、分析综合能力，基本上实现了既定的教学目标。但也存在某些不足，需要今后不断改进。比如学生参与讨论程度不够热烈，课堂气氛显得不够活跃；由于时间比较紧，师生之间、生生之间的互动交流不足。
四、开展课题研究存在的困难：
在设计过程中，我遇到了许多困难，有些是难以逾越的障碍，在此列举三点与老师们参详：
1、受网络制作技术水平的制约
2、受课堂时间的制约（一堂课40分钟）
3、受教学内容、教学目标的制约
五、开展课题研究的建议：
鉴于以上遇到的困难，对今后历史网络课提出如下建议：
实行两节连上，第一堂课抓基础知识的过关；第二堂课在此基础上进一步拓展学生的思路与视野。这样才能比较从容、真正地完成一堂网络课的教学任务。
1、树立全新教学目的观
传统课堂教学过分强调认知性目标，知识与技能成了课堂教学关注的中心，改革课堂教学首先要进行价值本位的转移，即由以知识为本位转向以发展为本位，教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。
2、实现教学方式多样化
“教学有法，但无定法，贵在得法”。各种教学方法之间的关系不是排它的，而是相互联系，互为补充的。此种教学方法的优点，可能是彼种教学方法的不足，反之亦然。为了更好地完成教学任务，教师在选择、使用教学方法时应具有整体化、最优化的意识，注意各种教学方法之间的有机配合，充分发挥教学方法体系的整体功能。
3、扬弃传统讲授法
讲授法作为一种古老的教学方式，在它沿用的历程中，由于自身的局限性以及教学活动的发展和教学活动背景的变化，逐渐显露出其不敷应付现代教学的弱势一面。但讲授法无论是在现在还是将来都会长期存在于中学课堂之中，并成为广大历史教师乐用和善用的一种教学方式。我们认为对讲授法明智的做法不是抛弃，而应对之加以改造并使之趋向完善。
4、统一“过程与结论”
“重结论，轻过程”是传统历史课堂教学中的突出问题。过去，历史教师在教学中往往只重视知识的结论，忽略了知识的来龙去脉，省略了学生对知识学习的思维过程。历史教学的确需要使学生理解和掌握一些正确的历史结论，但如果不经过学生对历史现象一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认知活动，即没有一个丰富的思维过程，没有多种史学观点的碰撞、论争和比较，结论就难以真正理解。新课标下的历史教学应该务必做到过程与结论相结合。
5、教学流程主要有五个方面：
（一）创设情境，导入课题
（二）提出问题，学生探究
（三）协作交流，得出结论
（四）检测验收，巩固成果
（五）延伸学习，拓展思维
六、结语：
课程改革是教育变革的系统工程，涉及的范围广，内容多，层次深。课程改革决非在短期内可以一蹴而就。从某种意义上说，现行我们所做的工作只是实施新课程的起步与尝试。课程改革对我们教育工作者来说，首先是挑战，然后才是机遇。我们只有努力学习，不断探索，才有可能在实施新课程的道路上，不断取得进步。