一、课题研究工作：
1．确定课题：
在学校总课题组的关心指导下，在我组各成员的共同研究下，最终确立研究课题为： 《多媒体网络教室中地理探索性学习》——以Blog作为平台进行学科的合作式讨论探索性学习。
2.制定课题主要研究计划：
05-06年上学期：由石秀娟老师于12月1日开设《旅游景观欣赏》校级网络公开课。
05-06年下学期：由周丽枝老师于5月12日开设《商业中心和商业网点》校级网络公开课。
3.研究目的：
①尝试应用blog网络交流方式于教育平台的实用性和优越性，用blog构建以个体自主学习为中心的学习型组织、网络化课堂。
②通过在blog评论平台上的学习作答、实践欣赏、交流分享，让学生大胆想象，各抒已见，尊重学生个性化差异的观点，充分体现学习自主性和差异性。达到更深层次的交流和实践。
二、研究体会：
1．Blog的实用性和优越性：
基于网络模式的教学，现在有众多的网络交流形式，但各有千秋！作为教育者，我们总希望选择一种比较适用于教育平台的模式。摸索Blog，只是使用知识管理类博客来记录和管理自己平时的教学过程、教学反思和整理相关的教学资源！我们通过案例分析，发现blog应用于教学有以下几方面的实用性和优越性：
①从技术操作看：博客简单易用，几乎没有学习门槛,可以说是“零”技术障碍。
对老师：你只要花大约两三个小时的时间，就可以写好一堂课的网络教学资源。克服了老师为了准备网络课而得花很长时间的难题。
对学生：他只要懂得word操作就懂得学习和分享。
②从师生互动、生生交流看：Blog交流平台不仅不加掩饰的展开生生之间的交流，而且学生通过评论、留言与老师的交流也显得自然、亲切、紧凑！
师生互动：学生可以通过参与博客中浏览学习、讨论、回复，体验老师备课的思想、重难点等，不但能够分享老师的要传授的知识，而且能够分享到老师准备过程、思想和体验，从知识管理的角度去分析，这就是一个学习隐性知识的过程。所以应用博客是一种有效的学习隐性知识的渠道。
生生交流：博客的交流功能更加个性化、生活化，能把知识共享发展到思想共享、情感共享。博客具备的“分享”功能，则让学习者更上一个层次，学生个体能把自己的学习与周围的群体交流结合在一起。学习者可以在老师的博客中发表自己的知识和见解，其他同学也可以参考，还可以做出评论，而这个学习者就可以在群体的分享和交流中有更进一步的认识。随着博客的不断积累，学习者还可以在阅读自己的博客过程中复习或者品味自己过去所写的内容，修正自己理解的偏差，从而产生更多的体会和感受。这样的过程不断持续下去，就形成了一个终身受用的学习习惯。 真正实现学习生活化，知识网络化。
③从课堂协作—— 作为课堂教学的延伸和拓展，能让学生不受时空限制的随时参与到群体学习和交流过程中。真正实现了课后的延伸学习和拓展，也增加了师生交流的机会！
④教学反思录—— 能够让教师写下自己的教学心得，并且与学生交流，分享，在这一过程中进一步提高师生对这堂课认识。
总之，blog应用于教育平台确实有它更新、更丰富的生命力，因为它简单、实用、优越！博客已经成为一种继课件、积件、资源库、教育主题网站等信息化教学模式之后，一种新的网络应用模式。
2．存在问题：
经过课堂实践和课后反思，本堂课以下几个方面有代改进和提高：
①对学生而言，博客在教育学习中的应用更应注重激发学生的表达欲、创作欲。
由于学生平时的学习习惯，还不够大胆放开的展示自己。打字、反应速度也不够敏捷。
②基于网络、博客的学习是一种自主性的学习，需要很强的主动性和自觉性，
这又是对学生学习主动性的考验。但我们的学生在这方面的能力还有待于提高。
③课堂知识容量太大，老师没有很好的把握适度原则。在时间上没有恰倒好处的控制
④受老师的定势思维的影响，授课指导上不敢完全放开，所以在课堂上老师做过多的提示
和总结，占用学生较多自主性学习的时间。
3．今后课题研究的方向
地理学科应用blog于教育平台，是开展网络自主学习和协作学习的地理网络课堂教学的延伸和补充，是构建地理实践与创新学习体系的有益尝试，尽管这种尝试还处于初步摸索阶段，今后，我们将继续总结教训，并汲取他人的成功经验，加强理论学习，以现代教育理论指导实践，它将成为网络教学平台改革的发展方向，我们将继续在这一领域进行积极的探索和实践。