阅读教学是农村语文教学工作的难题，教师不好教，学生不易学。为了摆脱阅读教学的困境，探索出一条教师易教，学生易学的阅读教学方法，显得非常重要。在全面实施素质教育的今天，如何抓好阅读教学工作，是语文教学工作的核心。为了在今后语文教学工作中，寻找出一条教师易教，学生易学和想学的阅读教学方法，特拟订本期课题实施计划。
一、指导思想：
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。坚定不移地走“科研兴教”之路。借改革之机，积极学习新的教育理论。优化课堂教学结构，转变评价机制，结合语文教学实际，从整体上把握阅读教学的学习目标和培养目标，最终实现语文教学整体优化，培养学生的阅读兴趣，提高阅读教学效果。
二、实验目标：
通过阅读教学的研究，学生能掌握阅读方法。具体目标是：
1、低年级（一、二年级）
① 能正确、流利、有感情的朗读课文，能简单复述课文的基本内容。
② 能阅读浅显的儿童读物，了解大致内容。
③ 能看简单的图画，并会用准确的语言描述。做到言之有物，言之有序。能用普通话与人进行口语交际，意思完整、连贯。
④ 会写简短的对话，乐于把自己想说的话写出来。
2、中年级（三、四年级）
① 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能领会文章的思想感情。
② 能阅读程度适合的读物，理解主要内容，体会作者的思想感情，初步领会作者的一些表达方法。
③ 会说普通话，能用普通话清楚、明白地叙述一件事。
④ 留心周围的事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体、语句通顺。
3、高年级（五、六年级）
① 能正确、流利、有感情地朗读课文，能比较准确地表达文章的思想感情。
② 阅读程度合适的文章，能理解文章的主要内容，能领会有一定内涵的词句，体会作者的思想感情，领会作者的表达方法，具有初步的分析和概括能力。
③ 能清楚明白地口述见闻，听别人讲话能理解主要意思，并能转述。
④ 能写简单的记实作文和想象作文，能写读书笔记、书信等。内容具体，感情真实，语句通顺，有条理。
三、课题研究成果：
1、实验教师改革阅读教学方法；实验学生能完成阅读学习要求。
2、实验教师人人有优质论文、教学设计、教学案例展示；
3、教师在教育教学中能起一定的示范作用，更好地转变教育观念。
四、实验遵循的原则：
1、目的性原则：教师在设计阅读教学时，首先应根据学生已有的阅读基础，提出明确的阅读目标。重视学生个性化阅读和创造性阅读能力的培养。
2、主体性原则：学生是学习活动的主体。教师在设计阅读教学时，应重点考虑学生因素。充分体现学习活动中学生的主体地位。
3、差异性原则：在阅读教学中，教师要承认学生的差异性。要尊重不同层次的学生阅读能力不同，区别对待，不同步要求。
4、实践性原则：在阅读教学中，教师要着眼于学生的自主学习、自主探究和自主体验，加强阅读教学的研究，为学生的自主实践营造生动、有趣的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣。
五、实验措施：
1、建立课题研究机构，负责课题的指导工作。
建立以教研组为单位的课题研究机构，全面负责课题研究的落实和指导工作，具体指导实验教师开展工作。并负责过程资料的收集和整理，为实验成果的评估提供素材。
2、积极开展小课题研究和常规教学研究活动。
利用每周星期三教研活动时间，积极组织教师开展听课、评课活动，同时，进行小课题研究。及时处理实验过程中的问题，提出改进措施。真正做到“研究促发展，兴质量”的目的。
3、定期组织课题研究讲座，提高教师对课题研究的认识。
借远程教育资源，定期组织课题研讨会，组织实验教师学习研究方法，提高教师对课题研究的认识水平和研究能力。