教学目标：
1、 知道长方体的面、棱、顶点的特点；
2、 认识长方体的长、宽、高；
3、 知道正方体的面和棱的特点，理解长方体和正方体之间的关系；
4、 会求长、正方体的表面积；
5、 培养学生利用已有知识和经验解决新问题的能力、看书自学的能力、观察思维能力、空间想象能力，同学之间团结协作能力。
教具学具：多媒体、长方体模型
教学过程：
一、直揭课题：长方体、正方体的表面积
师问：看了这个课题，你想知道什么？
说明：直揭课题，可以让学生尽早明确学习目标，经过提问和猜想，把学生思想引入主动参与积极探索的状态。
二、 新课
（一） 长方体的再认识
1、 长方体的面、棱、顶点的认识
（1） 结合实物与书本知识，通过自学获得对长方体的面、棱、顶的进一步认识。
（2） 学生反馈：
a、结合模型说一说对长方体的面、棱、顶点有什么新的认识。
说明：借助实物，观察、操作、自学课本知识，让学生的认知从感性上升到理性，理解抽象的几何概念。对长方体面、棱、顶点的再认识让学生在知识的发生和发展中建构，提高看书学习的能力。
2、 长方体长、宽、高的认识
（1） 多媒体演示：长、宽、高；
（2） 从实物上认识长方体的长、宽、高；
（3） 从图开中找一找长方体的长、宽、高。（单位：cm）
说明：从长方体不同的放置，指一指、摸一摸，有助于对长、宽、高更深层次的理解。
（4） 在自制的长方体模型上标上长、宽、高。
（二） 长、正方体的表面积计算
1、 尝试求学生自己制作的长方体模型的表面积
（1） 小组讨论，尝试列式，解答。
（2） 反馈（说一说，每一步计算表示的意义）
（3） 总结求长方体表面积计算的方法
说明：把学习的主动权交给学生，先练后讲，让学生在积极尝试中培养创造精神，让每一个学生在积极探索，大胆尝试以及小组同学的互助合作中学会长方体表面积的计算方法。通过辨析、对比，培养数学思维的方法和习惯。在多种解法中找到最佳策略，培养自我发展的信心、创造能力和与人交往合作的能力。
2、 针对训练，培养空间观念
（1） 从实物上认识各个面的求法；
（2） 从图形上认识各个面的求法。
（3） 空间想象
a、 通过想象在头脑中建立一个立体的长方体形象；
b、 师生互动，用字母式子表示长方体每个面的面积。
说明：1、针对训练求长方体各面的面积，为求长方体表面积打下坚实的基础。2、由实物到图形再到想象中的一个长方体，实际上是一个由具体到表象到抽象的过程，帮助学生逐步脱离实物建立抽象的空间观念。3、同桌对说的形式能让每个学生获得参与学习活动的机会和时间，提高学习积极性。
3、 用字母表示长方体的表面积，如图：
4、 试做例题：如图计算长方体的表面积：（单位：cm）
5、 想一想，任选一题，求表面积，比一比谁算得更快。
说明：让学生在自主、自由的学习中做数学、学数学，自己学会正方体表面积的计算，通过观察选择制胜的一招，培养学生直觉思维，在成功地获得知识的同时进一步对学习内容产生兴趣，增强自动参与的积极性，为长方体与正方体关系的学习奠定思想基础。
（三） 正方体的再认识
1、 运用多媒体演示理解长、正方体的关系。
（1） 多媒体演示
观察：长方体的长、宽、高发生了什么变化？这样的长方体还可以叫什么？
说明：充分发挥多媒体教学的优势，动态的变化过程，把长方体与正方体的联系与区别表现得淋漓尽致，使学生在变与不变的统一中，抓住主要特征，掌握两者关系。
（2） 师：用一句话，说一说长方体和正方体之间有什么关系？
2、 正方体面和棱的特点
填空：正方体六个面都是（ ）形，六个面的面积都（ ），12条棱的长度都（ ）。
（四） 机动，如图求长方体的表面积（单位：cm）
学生先计算，然后教师指导。
三、巩固练习，深化理解
1.完成课本第26页的“做一做”。师巡并针对性辅导。
2.独立作业。
完成课本练习六第1至4题。
3.师针对性的总评。
四、反思质疑，自我梳理
（围绕表面积的意义和长方体的表面积计算的思路与方法展开）（略）
[小六上]长方体和正方体的表面积教学设计之一(苏教版)
文章来源：作者：不详时间：2008-08-08
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