现代教育技术的作用有目共睹，不可小视。不过，跟任何事物一样，都有一个度。放眼目前的公开课、示范课，尤其是各类教学大讲赛，简直把电教媒体摆到了不恰当的地位，甚至大有泛烂成灾之势，收录机、投影仪、录像机、电视机，摆满了讲台。老师上课，就像变戏法、玩杂耍，忙得不亦乐乎；课堂上电光闪烁，让人眼花缭乱；学生上课就是跟着各种电教媒体转，取代了读书、感悟；先入为主，替代了学生的思维，限制了学生的创新。如何妥善处理学科教学与电教媒体的整合，已成了急待研究解决的问题。根据我在实践中的体会，认为很有必要突出和强调以下几条原则：
一、必要性原则。首先考虑有无使用电教媒体的必要性，凡是可用可不用的，用和不用无明显区别的，一律不用。要用则一定要有利于提高教学效率和教学质量。
二、目的性原则。必须是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握。如果在次要内容上运用现代教育技术，那只能是图增累赘。目的性原则要求我们事先一定要明确运用现代教育技术的目的是什么，应达何目标。在这点上一定要坚定不移，毫不含糊。
三、有效性原则。运用现代教育技术，一定要有利于学生的学，有利于提高教学的效率和质量。失去了有效性，运用现代教育技术就是图花哨，搞形式。
四、易操作原则。现代教育技术的运用不是越多越好，越复杂越妙。过多过烂就变成了玩杂耍，费时费力不讨好。凡是用简单易操作的媒体能达到同样效果的，就不选用高难度的电教媒体。
五、优化组合原则。不同的教学媒体有不同的优势，应根据需要优选和优化组合，使之达到整体大于部分之和。只要用得好，挂图、实物的作用都不可小视，甚至有其它媒体不可替代的作用。我们不能盲目追求”高、精、尖“,”大、洋、全“的现代教育媒体。