一、课题的提出
随着课改的深入，农村初中班级管理也随之要进行一次变革。改变过去简单性，粗暴性、被动性。探索符合新课改理念的各种规章制度，扫除制约课改发展的体制性障碍，将以控制为手段的格式化管理的重心转移到自我约束，自主创新、自我实现的个性化管理上来，初中课改已开展，要使班级的管理率先踏入新课程，我们应当抓住这一有利时机，以创新为突破口，更新管理理念，转移管理重心，规范管理行为，构建新的管理机制。
二、课题目标
1、使班级管理人文化，主人化；
2、形成良好班风班貌，为每一位学生的发展提供舞台；
3、锻炼学生的管理能力。
三、课题研究的内容与思路
1、更新班委组成模式，为每一位学生得到发展历年来，对于如何发现和培养班级管理中的小助手，我们特别重视。通常做法是：新生报名注册时了解在小学时是否担任班干部与队干部，任期如何，让他们担任新组建的第一任班干部。随着时间的推移有了改选班干部的呼声，采取毛遂自荐——演讲竞选——无记名投票等方式，似乎觉得无懈可击，其实只我们认真观察这种方法是换汤不换药，班委人员根本没有多在变化，不适应“新课程”的，为了每一位同学的发展，长期下去，可能导致班委成员产生一股傲气与不合众的倾向，改变局面从以下几方面入手，
（1）、班委由全班同学按号轮流来当，而且只当一周；
（2）、多设管理岗位；
（3）、由班主任负责对全班同学进行管理知识和能力的培训；
（4）、值周班长负责填写班长日记，作值周报告，全体班委总结，与下周的班委作好交接工作；
（5）、由上周班长对本周班委考核评价，标准由老师、同学集体制定；
（6）、每月评优秀班委，每期评出最佳班委成员；
（7）、班长管理根据守则、规范、班规
这样一周班委制开始，全新管理模式诞生，同学们的愿望将会实现。学生来到学校学习内容是全面的学会学习、学会生活、学会生存是同学们的必修课程。学会管理一直被我们忽视，学生不仅应该体谅被管理的滋味，而且还要体验做管理者的权利也应平等，这样可调动积极性，挖掘学生的潜能，为学生终身发展积累经验奠定基础。
2、重塑管理理念，转移管理重心，铸造新课程下的管理师魂
管理即是服务，伟大教育家魏书生说过：“管是为了不管”，陶行之也说过：“教是为了不教”，新课程需要什么样的管理是我们一直探索的问题，“牧羊式”的管理，“牧师式”的沟通，个性化的经营等新理念。
（1）、制定适合班级管理的制度。班主任要十分注重班级制度与学生行为之间的关系，制度过度班级会死气沉沉，缺乏创造性。当制度不足时又会出现混乱现象，要努力使制度约束有度，宽松和谐，使制度管理使人文管理相结合，钢性管理与弹性管理相结合。
（2）、处理好管与放、严与宽、导与堵的关系。班级学生是活生生的人，班主任要管理太多，小到吃喝拉撒，大到思想动态。班级的建设和发展，许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，当管家、警察的角色，有其利，但弊大于利。班主任在班级建设中，制定班级的长期目标，整体思路，对班干部的监督作好个别学生的思想动态工作，学生能干的班主任坚决不要干，大胆放手，逐步培养自我管理能力和自我教育能力；处理好“首因效应”，对那些越轨学生不能视目以待；在实际管理中采取堵的方式很多，如实行全封闭管理，避免外界环境的干扰，害怕安全问题以致于足不出户等。
采用“盯、吓、压、罚”方式，表面平安无事，实则引出的问题却不少，因此应该多激励少批评，多引导少说教，多用情少用气，这种管大放小，堵导结合，事实上管理活了，人也活了，拥有活力的班级才拥有生机。
3、组织开展学生喜闻乐见，寓教于乐的各种活动为每一个学生的发展提供舞台
班集体除要配合学校搞好的大型活动（国庆、五一、元旦等），还要切实开展好具有特色的班团活动，在关键时期很多老师怕麻烦，置学生的需求、爱好于不顾，学生不喜欢呆板说教，应以丰富多彩的活动为载体，采取灵活多变的形式，提高活动的质量
（1）、活动开展前制定计划、方案并宣传动员，使全班同学积极参与，扩大影响力；
（2）、结合校情、班情创造性的开展活动，大胆尝试。如初三复习阶段可以以复习为主题的动员联欢晚会；
（3）、活动结束时，应反馈总结
4、建立班级管理学生成长袋
对学生管理成长袋的记录应打破单一、机械的评价，以新的思路和方式，为学生的健康成长助一臂之力
（1）、对学生的人文环境作客观的评价
（2）、挖掘学生内在潜能，增强自信心，使之受到激励与鞭策，对战胜缺点有积极的意义
（3）、作好问卷调查、抽查、观察，以获取学生的思想动态变化过程并作好记录
四、课题的成果
1、撰写教研论文
2、编写调查报告、实验报告、经验总结
3、填写学生管理成长袋
五、课题的保障
1、学校领导的支持、帮助，咨询等
2、提供学生的调查、抽查，成长袋的建立所需的物质资源
六、时间安排
一至十周——准备阶段
十一至三十周——实施阶段
三十一至四十——总结阶段