一、课题的提出及论证：
21世纪，经济全球化，知识大爆炸，同时竞争加剧。时代与社会迫切需求知识更新具备终身学习能力与习惯的人才。基础教育课程改革应运而生，进行得如火如荼，新的课程理念深入人心。新课改以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨，在学习方式上特别强调和提倡自主学习。越来越多的人意识到掌握知识的多寡并不重要，如何掌握知识才至关重要。
作为地处农村的我校，受社会大环境、家庭小环境、生活学习条件等诸多不利因素的影响，加上农村学生的性格内向、封闭、思维不活、信息来源少、思想不开放、缺乏自信心、竞争参与意识等心理特征的制约，导致农村初中学习缺乏学习兴趣，学习目的不明确，学习责任心不强，学习方法欠缺，学习效率不高。因此农村初中应树立以学生为本的新型观念，引导学生自主学习，这是我们在教育教学实践中急需解决的问题。
诚然，在国内的各种教育文献，刊物和教研教改活动中，对引导学生自主学习也有所涉及、研究，有一些成果给我们提供了借鉴，但在该领域没有一套科学、系统、实用、可操作性强的方式方法。为此，我校结合农村初中实际，在此方面作一些尝试和探索，希望有所突破，并把课题《农村初中数学教学中引导学生自主学习的策略》作为科研兴校的突破口，有较强针对性和实用性，对学校的教育教学改革有着重要的现实意义：
⑴、培养学生自主学习数学的主体性能动性、独立性，培养学生终身学习的诸多能力与习惯。
⑵、促进教师转变观念，提高教育教学与科研的能力和素质。
⑶、有利学校深入推进素质教育和基础教育课程改革，提高学校的教学质量和办学效益
二、课题的界定
课题中的“策略”是指教师在教育教学活动中，组织和引导学生，使之对学习有自觉的意识和反应而采取的行之有效的方式方法。课题中的“自主学习”是指学生自主而不受他人支配的学习方式。它是一种主动的、独立的、元认知监控的学习。在学习活动中表现为“我要学、我能学、我会学”。课题中的“引导”是教师作为学生学习活动的组织者和指导者，为完成教学任务，实现教学目的，采取有效的方式方法，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生自主学习的能力与习惯。
“农村初中数学教学中引导学生自主学习的策略”是指学校组织教师，按素质教育和新课改的要求研究农村初中数学教学引导学生自主学习的方式方法。即采取什么样的方式方法最能促进学生形成数学自主学习的习惯和能力。
实践告诉我们仅仅掌握知识已远远不够，只有懂得如何掌握知识，才能迎接时代的挑战，才能立足于竞争的社会。本课题研究正是适应时代之需要，紧密结合农村初中的实际，针对学生数学学习的现状，探索适合农村初中引导学生自主学习的方式方法，从而促使学生自主学习，提高学习效率以培养学生终身学习之能力与习惯。
三、研究的目标和内容
（一）、课题研究的目标
1．依据素质教育的理论和新课改的精神，根据广大农村初中学生的学习特点和现状，采取灵活多样的方式方法，鼓励学生积极主动学习并创造各种机会引导学生独立学习，调动学生自主学习的积极性、主动性，变“要我学”为“我要学，我能学，我会学”，从而提高学习成绩，增强终身学习的愿望和能力，使每个学生都得到充分的发展。
2．通过开展农村初中数学教学中引导学生自主学习的策略研究，探索农村初中引导学生自主学习的途径、方式和方法，促使学生养成自主学习的良好习惯，逐步形成自主学习的能力，最终形成适合农村初中引导学生自主学习的操作程序和农村初中自主学习的评价体系，为农村初中的教育教学提供可参考的实践依据。
（二）、课题研究的内容
1．农村初中学生数学学习现状的调查研究
2．农村初中数学教学中引导学生自主学习的师生行为研究
3．农村初中数学教学中引导学生自主学习的评价体系研究
本课题研究的内容彼此之间是相辅相成，有其内在联系的。在农村初中数学教学中引导学生自主学习，首先要认真调查研究学生学习的现状，找出问题的症结，才能对症下药，找到策略。然后研究引导学生自主学习的教师和学生的行为，考虑如何引导，教师该做什么，学生该怎样做的问题。最后此基础上对引导学生自主学习的效果进行评估，是否达到了应有的目的，构建相应的评估体系。
（三）课题研究的重难点
“农村初中数学教学中引导学生自主学习的策略研究”的内容涉及三个方面，其研究的重点在于引导学生自主学习的师生行为研究，因为它最终要解决怎样引导和如何自主学习的困惑，是一种尝试和探索。研究的难点是如何引导和建立相应的评价体系。前者是制定措施引导学生规范自主学习，后者是衡量学生自主学习成效的重要标志。这些研究对引导学生自主学习的策略研究占着至关重要的地位和作用，影响甚大。
四、研究的指导思想、方法和对象
（一）、课题研究的指导思想
本课题坚持理论联系实际的原则，用理论指导实践，通过实践发展理论，引导学生自主学习，转变教师观念和学生学习方式，促进学生发展，提高学习效率，通过实践，结合相关理论，完善课题的研究。
（二）、课题研究的资料和方法
1、本课题研究的理论资料拟定为：
①、《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
②、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
③、 教育部的《基础教育课程改革纲要》
④ 、现代课堂教学有关理论和要求
⑤、 《教育学原理》、《教育心理学》
⑥、 相关数学教学策略的参考资料
2、本课题研究在研究过程中，根据研究内容，分别采用不同方法开展研究活动，拟采用如下研究方法：
①、 调查研究法：调查教师教学观念、教学方式、师生关系；学生学习态度学习方式
②、 文献研究法：组织教师学习相关资料，加强理论学习，借鉴先进经验
③、 经验总结法：教育实验、教师根据教学实践不断总结、撰写经验论文，定期召开经验交流会，形成经验交流文章，科学概括研究成果。
④、 行动研究法：研究人员做好资料的收集、整理工作，定期召开专题研究会，邀请专家诊断指导。
⑤、 个案研究法：对引导学生自主学习有成功经验和做法的教师的数学教学案例进行研究。
（三）、 课题研究的对象
课题研究的对象------教育教学中涉及到的人：教师和学生；教育教学涉及到的事物：数学教学观念、教学方式、学生年龄和情感特点、学习方式。
五、经费来源：
学校自筹和争取县上补助，以保证研究工作正常进行。
六、研究的措施和阶段步骤
（一）、研究的主要措施
1、加强理论学习，不定期组织教师学习有关教育教学理论，转变观念，提高认识。
2、加强师资培训，选择部分综合素质较高的教师定期学习、研究。
3、研究人员结合教学实践，有的放矢地进行研究工作的专题研究、总结、交流。
4、争取上级教育主管部门（特别是教学研究所）的指导和学校领导的大力支持和帮助。
（二）课题研究的阶段、步骤
课题组确定的研究过程分以下四个阶段进行：
第一阶段：（2007年9月至2007年12月）研究工作准备阶段
本阶段的主要工作：组建课题组，落实人员分工，开展新课程改革相关理论学习，展开现代课堂数学教学赛课评比活动，比对新课改相关要求和现代课堂数学教学基本要求，找出数学课堂教学中存在的主要问题，为确立研究课题提供背景资料。
第二阶段：（2008年1月至2008年9月）课题的论证和开题阶段
1、针对数学课堂教学中迫切需要解决的问题，确立研究课题。
2、制定详细《课题研究方案》、《课题研究计划》，提出立项申请，接受开题论证。
3、完善研究方案，布置课题组成员研究任务。
第三阶段：（2008年10月至2009年9月）全面实施研究，进行教学实验阶段
全校研究人员针对课题研究方案中拟定的研究内容，全面实施研究工作，并做好资料的收集和整理工作，确立在农村初中数学教学中引导学生自主学习的方式方法。
第四阶段：（2009年10月至2009年12月）研究工作总结、结题阶段
1、研究活动全过程的总结工作，论文撰写工作，形成研究成果报告。
2、作好结题工作，举办课题研究工作报告会。
七、预期成果及形式：
1、预期成果
（1）、 学校的教育教学质量得到较大的提高。
（2）、 学生养成自主学习的良好习惯，形成了自主学习的能力。
（3）、 研究的成功经验为农村初中数学教学中培养学生自主学习的习惯提供参考。
2、成果形式
（1）、推出具有成功经验的典型课例，在县或区片进行研讨。
（2）、研究人员撰写、发表相关经验论文。
（3）、形成具有可操作性的研究报告和检测报告
八、课题组成员：
课题负责人： 杨秀元 组织策划，理论培训
研究人员： 饶 平 王健伟 刘海霞 徐伟 滕创福 李贤成 蔡碧琴