生默读课文
师：默读后，划出让你感动的句子。
生：（1）走哪儿条路呢？……热血沸腾，紧跟在班长后面。
（2）昂首挺胸……共产党万岁。
师：认为划的不全，想补充的请举手。（宋老师能及时调控课堂）
生：（3）顿时石头象……向敌人头上砸去
（4）……脸上露出了胜利的喜悦
（5）马宝玉拔出手榴弹……
（6）班长马宝玉用石头砸
……
师：小组交流一下，抓住重点词说说你为什么受感动？
师注意引导学生通过重点词的理解来认识人物的高贵品质，理解与朗读结合比较紧密。
(交流)①猛地举起②"同志们，用石头砸!" (个别读→评(大声、重音)→师范读一齐读)
班长斩钉截铁……走这两条路，对连队和人民群众有什么结果？这条路是班长选择的五位壮士是什么态度？
句子对比；
(1)石头像雹子一样，带着……带着……向敌人头上砸去。
(2)石头向敌人头上砸去。
(自由读→比较不同→书上为什么用第一句)
师出示多媒体课件（电影片断），看后你想说什么？
生看完后，谈的体会更深刻了。
评：宋老师为了达到语言训练和情感熏陶的互涵共振，为此，她全身心地投入，借助精心设计的电教媒体，努力创设与课文一致的情感氛围，让学生入境动情，他们会为"猛地举起"石头的动作而感动；会从"同志们，用石头砸"中悟到"五壮士要与敌人血战到底的决心"；会从"喜悦"、"昂首挺胸"、"像冲锋"、"砸碎"等这些词语里体会到五壮士壮丽的内心世界，英勇豪迈的壮士气概。
师：默读后，划出让你感动的句子。
生：（1）走哪儿条路呢？……热血沸腾，紧跟在班长后面。
（2）昂首挺胸……共产党万岁。
师：认为划的不全，想补充的请举手。（宋老师能及时调控课堂）
生：（3）顿时石头象……向敌人头上砸去
（4）……脸上露出了胜利的喜悦
（5）马宝玉拔出手榴弹……
（6）班长马宝玉用石头砸
……
师：小组交流一下，抓住重点词说说你为什么受感动？
师注意引导学生通过重点词的理解来认识人物的高贵品质，理解与朗读结合比较紧密。
(交流)①猛地举起②"同志们，用石头砸!" (个别读→评(大声、重音)→师范读一齐读)
班长斩钉截铁……走这两条路，对连队和人民群众有什么结果？这条路是班长选择的五位壮士是什么态度？
句子对比；
(1)石头像雹子一样，带着……带着……向敌人头上砸去。
(2)石头向敌人头上砸去。
(自由读→比较不同→书上为什么用第一句)
师出示多媒体课件（电影片断），看后你想说什么？
生看完后，谈的体会更深刻了。
评：宋老师为了达到语言训练和情感熏陶的互涵共振，为此，她全身心地投入，借助精心设计的电教媒体，努力创设与课文一致的情感氛围，让学生入境动情，他们会为"猛地举起"石头的动作而感动；会从"同志们，用石头砸"中悟到"五壮士要与敌人血战到底的决心"；会从"喜悦"、"昂首挺胸"、"像冲锋"、"砸碎"等这些词语里体会到五壮士壮丽的内心世界，英勇豪迈的壮士气概。