[小五下]鲁本的秘密(人教版)

　　师：（导入新课）同学们，如果你在没有山、没有水，也没有人烟，黄沙漫舞，灰黄昏浊的茫茫大戈壁上突然看到一行白杨书，会怎么样？为什么？（导语创设情景调动学生情感，激发学生情趣）
　　甲生：我会很高兴，因为大戈壁上很少有植物生长，这少有的绿给人带来春意。
　　乙生：我会感到惊喜，因为戈壁滩上风沙滚滚，能看到白杨书是很难得的，使人感到生机勃勃。
　　丙生：我既感到惊喜又油然而生对白杨的敬佩之情，因为大沙漠上没有水，白杨能顽强的生存下来，不仅少见不容易，而且说明它生命力极强。
　　师：同学们谈得真好，今天我们要学习的课文介绍的就是生长在大戈壁上被称为卫士的白杨。
　　板书课题：22白杨
　　请同学们怀着对它们深深的敬意和热情的赞美之情，齐读课题，赞美的语气还要加强，在读课题，读出对白杨的喜爱和赞美之情。课文仅仅是在介绍白杨树吗？快速浏览课文，找出答案，用“~~~~~”画出来后回答。
　　生（1）：课文不仅仅是在介绍白杨树我是“从爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他在表白着自己的心。”这句话中看出来的。
　　生（2）：我从这句话中体会到课文出介绍白杨树外，还介绍了爸爸主要是讲爸爸是自己的心。
　　师：是的，这种表面上写白杨（物），实际写有白杨品格的人和借白杨表白自己的写作方法叫托物言志，借物喻人（板书）。
　　师：出示爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？不是的他在表白着自己的心。这一中心句的文字片请同学们自由朗读思考：这个句子有什么特点？你能把它改成表递进关系的句子吗？
　　生（4）：这个疑问句（话还没说完）
　　生（2）我不同意他的看法，我认为这是个设问句，因为这个句子符合设问句自问自答的特点。
　　师：大家同意哪位同学的意见？
　　生：（齐答）杨帆的。
　　师：我同意大家的看法我认为这是个设问句，那么是谁能把这个句子改成表示递进关系的陈述句呢？
　　生（1）：可改成“爸爸不仅是在向孩子们介绍白杨树，他也在表白着自己的心。”
　　生（2）：还可改成“爸爸既是在向孩子们介绍白杨树又是在表白着自己的心。”
　　生（3）：也可改成“爸爸不仅是在向孩子们介绍白杨树，而且是在表白自己的心。”
　　师：同学们改的很好。“心”在这里指什么？
　　众生抢答：有的说心是心愿，有的说心是指爸爸得志向，还有的说“心”是指理想。
　　师：爸爸是怎样借向孩子们介绍白杨表白自己的心愿的？我们逐句分析，体会白杨的品格，边说边出示文字幻灯片。
　　指名读“这白杨从来就这么直，这么高大”其他同学思考：“从来”怎么讲？你能换上几个词吗？
　　生（1）：“从来”是本来的意思。
　　生（2）：“从来”有一直的意思。
　　生（3）：“从来”是一向、原本的意思。
　　生（4）：“从来”是从过去到现在，到以后总是这样。
　　师：总是什么？课文的开头有一个词也写出了白杨的这一特点？
　　生：“总是这么高，这么直”，课文开头的“高大挺秀”也写出了白杨的这一特点。
　　师边板书：“高大挺秀”，边让学生思考：这句话该怎么读？
　　有的学生说：“从来”要重读，有的说“直”和“高大”也要重读，可突出白杨的特点。
　　师：想的好。请在“从来”“直”和“高大”下面作上重读记号，齐读这句。生：齐读。
　　师：读的好。下面我们接着分析第二句，出示幻灯片1“（内地）需要白杨，它很快就在（内地）生根发芽长出粗壮的枝干。”请学生观察思考，老师把“哪里”换成了“内地”是表示什么的词？
　　生：表示地点的词。
　　师：你能根据上面提示完成下列填空练习吗？边说边出示幻灯2
　　（边疆）需要它，它（）。
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　　（山梁）需要它，它（）。
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　　（沙漠），（）。
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　　（），（）。
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　　生逐一回答，答案各异。甚至有的学生说“条件艰苦的地方需要它，它很快就在条件艰苦的地方生根、发芽、长出粗壮的枝干”、还有的说环境恶劣的地方需要它，它很快就在环境恶劣的地方生根、发芽，长出粗壮的枝干“。
　　师：由此足以看出“它们的（）多强啊！”边说边出示幻灯片。生异口同声的说“它们的生命力多强啊！”
　　师：请大家注意感叹号，这里要表达什么样的情感？
　　生：赞叹；
　　生：赞美；
　　又一生抢答；还有敬佩。
　　师：请读出敬佩和赞美之情。
　　生齐读时，师板书：生命力强。
　　师：父亲还介绍了白杨的什么品格，我们接着看第三句，出示文字片“不管遇到风沙还是雨季，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
　　１、遇到风沙，白杨树是，，，。
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　　２、遇到，白杨树是，，，。
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　　３、，，，，。
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　　４、，，，，。
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　　学生逐一填上写出白杨品格的词语后，师小结：由此可见，白杨树是多么（）啊！“
　　有的说：“白杨树是多么坚强不屈啊！”
　　有的说：“白杨树是多么顽强不屈啊！”
　　还有的说“白杨树是多么坚贞不屈啊！”
　　师指导朗读这一句。要求读出感情，并板书：坚强不屈
　　师：课题为“白杨”，文章开篇描写的却是茫茫的大戈壁，这不是离题了吗？
　　生：没有离题，因为环境的描写交代了条件的恶劣、环境的艰苦，反衬了白杨的生命力强、坚强不屈。
　　师：是啊！白杨不仅高大挺秀、生命力顽强、而且不畏艰难，无私奉献，坚强不屈，让人情不自禁地为其唱歌。那么课文仅仅是赞白杨吗？再读父亲说的三句话，进一步体会回答。
　　生：课文不光赞美白杨，还赞美具有白杨品格的建设者们。
　　师：孩子们知道吗？齐读第十六自然段思考：课文一连用了三个“只知道”这样有什么作用？
　　生：这样写主要是强调孩子们不知道的。
　　师：强调孩子们不知道的是什么呢？那么爸爸所要表白的心究竟是什么？
　　生：孩子们不知道爸爸、妈妈为什么到新疆工作？不知道爸爸为什么带他们到新疆读书？不知道新疆是个什么样的地方？
　　众生抢答：他们还不知道爸爸妈妈怎样工作？工作中会遇到什么困难？他们是怎样面对的？爸爸所要表白的心不仅是自己要扎根边疆建设，还希望自己的儿女也能生活在边疆，将来建设边疆。
　　师：通过文章的介绍孩子们明白了吗？默读第十七自然段从哪个词看出来的？
　　生：孩子们明白了从“多了知识“可看出他们明白了新疆条件的艰苦，那里需要爸爸妈妈，他们就在那里生根了。
　　师：作者写这篇文章仅仅是为了赞美“爸爸”一个人吗？从这段哪个词可以看出来？
　　生：这里不只是赞美爸爸一个人，还赞美所有的建设者们，从“许许多多”可以看出来。
　　师：爸爸的殷切期望能实现吗？你怎样体会到的？边自由朗读最后一自然段边思考。
　　出示幻灯：
　　“一棵高大的白杨树”暗指，“几棵小树”暗指，说明。
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　　生：“一棵高大的白杨树”暗指爸爸，“几棵小树”暗指孩子，说明这对儿女会在父辈的影响下，扎根边疆为建设边疆出力。
　　师：高大的白杨树仅仅暗指爸爸一个人吗？小树暗指的仅仅是一对儿女吗？
　　生：不是的。“高大的白杨”暗指所有建设者，“小树”暗指的是所有孩子，也包括我们（生）。
　　又一生：高大的白杨树还指所有在艰苦环镜中工作具有白杨品格的人们。他们扎根边疆，献了青春献终身，献了终身献子孙。（全场激动）
　　师：刚才我们通过深入思考才理解了这几句话的含义，其实作者如果直接写出来，文章的中心不是更明确吗？
　　生：不，这样用象征的手法，说的更含蓄，让人留下的印象更深刻。
　　又一生：这样写令人回味无穷。
　　师：学习这篇课文还要注意描写爸爸神态变化的词语，请同学们边读边划边思考：爸爸为什么会有这些不同的神态？
　　生：课文中描写爸爸的神态变化的词语是出神微笑严肃沉思微笑
　　又一生：这更能表达爸爸献了青春献子孙的决心。
　　师：课文正是抓住贯穿全文始终的是爸爸表情的变化，表达了这位父亲不仅自己扎根边疆、建设边疆的志向，而且还写出了对孩子们的期望，这不正是令人生敬、广为传诵的原因吗？下面请仿照课后习题二的例句，用上“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”赞美父亲和所有建设者。
　　生（１）：哪儿需要父亲，他很快就在哪儿生根发芽、长出粗壮的枝干。
　　生（２）：不管遇到的条件多么恶劣，不管遇到的环境多么艰苦，爸爸他们总是知难而进，迎难而上。
　　师：是啊，在日常生活中，我们也知难而进、迎难而上，才会向白杨那样受人爱戴、被人尊敬，被人称赞。下课。（结语由中心到实践自然过渡）
　　板书设计：
　　白高大挺秀爸爸期望小白杨
　　杨坚强不屈（建设者）（孩子们）