[小五下]《祖父的园子》教学实录之一(人教新课标)

　　学生齐读课题后，薛老师问大家预习过没有，学生很踊跃地纷纷举手，说预习过。薛老师对此表示肯定――“有一个良好的预习习惯终生受益。”
　　接着薛老师就对预习进行检查，方式是请三个同学上讲台在黑板上默写词语。不过在这里有个小小的“机关”，老师在说的时候只是说请三个同学上来，但没有明确上讲台做什么，学生迷惑的时候，老师再次邀请三个同学上来，有些孩子举手了，然后老师解释说，在不知道干什么的情况下举手愿意上来是一种勇气。最后是两个女生和一个男生站在了讲台上，黑板上已经被薛老师事先标出了三组，他们的任务是将老师分组听写的词语默写在黑板上，下面的同学则默写在自己的练习本上。不过老师又提醒大家，如果实在有不会写的词语，可以把课本打开看看，但尽量少看。
　　薛老师要求大家听写的时候一组一组竖写，并且在听写的时候老师每组只念一遍，因此一定要听仔细。于是就有同学赶紧把听到的每组四个词里开头的第一个字先写下来，有的注意力保持高度集中。
　　下面为薛老师念的这三组词：
　　蜜蜂　　　　　　倭瓜　　　　　　　栽花
　　蝴蝶　　　　　　黄瓜　　　　　　　拔草
　　蜻蜓　　　　　　玉米　　　　　　　下种
　　蚂蚱　　　　　　谷穗　　　　　　　铲地
　　（蚂蚁）　　　　（韭菜）　　　　　　浇菜
　　括号里的词是老师让学生听写完后照样子自己再写一个同类的词。
　　最后老师又补充了一个词：草帽，让孩子们看看它属于哪一类，应该写在哪组词的下面。
　　台上和台下的孩子都写完了，老师和大家一起来检查校对。
　　中间的男孩子把“倭瓜”的“倭”写成“偻”了，老师只让他对照书改过来，又介绍了“倭瓜”就是“南瓜”。但没有进行字形的具体指导。另外一个女生把“拔草”写成了“割草”。老师也进行了更正。在进行“草帽”的校对的时候老师以象形的办法来帮助学生记忆“帽”字右上角不是“日”字，有９个同学把这个字写对了。老师又指导学生，今后我们预习课文，要把课文中的生字生词画下来，看一看怎么写，再读一读，然后记住它。如果有可能，可以把课文中的词语归一归类，这样可以记得更清楚，更明白。
　　在校对的时候老师引导同学们明白了这三组词分别是按“昆虫、庄稼、农活”分类的。