[小五下]《白杨》教学设计之六(人教版)

　　教学目标
　　　1．会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
　　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。
　　　3．抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
　　教学重点
　　　　通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。
　　教学准备
　　　1．课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
　　　2．配乐朗读录音带。
　　教学时间：两课时。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、谈话引入，检查预习
　　　1．出示彩图，揭示课题，释题。
　　　2．检查预习情况，朗读课文。注意读准字音。
　　　3．听配乐朗读录音带
　　二、默读课文，初晓大意
　　三、学生自学课文，出示自学思考题：
　　　1．大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？
　　　2．爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？
　　　3．课文主要写了什么内容？
　　四、再读课文，理清结构
　　　1. 学生试着给文章分段，用铅笔标示。
　　　2. 学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。
　　　　第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。
　　　　第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。
　　　　第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。
　　　　第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。+
　　五、自由朗读课文，学生质疑问难
　　六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、激情导入
　　　1．出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。
　　　　理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语
　　　2．出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。
　　　　（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）
　　　3. 作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?
　　　　请学生发表看法：（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）
　　　　齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？
　　　　（高大挺秀）
　　　　师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？
　　　4．看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？
　　　　大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）
　　　　分角色朗读4-12自然段。
　　二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲
　　　1．“这白杨树从来就这么直，这么高大。”
　　　　“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直）
　　　2．“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”
　　　3．“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
　　　　师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。
　　　　师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。（学生画后交流）
　　　　生：这里用了“哪儿……哪儿……”。
　　　　生：还有“不管……不管……总是……”
　　　　师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬）
　　　　那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读）
　　　　师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。
　　　　（设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征）
　　　　过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
　　三、引读讨论14自然段：
　　　1．“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”
　　　2．“他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”
　　　3．“他们只知道…新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”
　　　　问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？
　　　　孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？到底是为什么呢？
　　　　同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。
　　　　（设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)
　　　　过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？
　　四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思
　　　质疑。小组讨论提出的问题。
　　　　1．一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？
　　　　2．为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？
　　　　　　请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。
　　　　　　白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。
　　　　　　爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。
　　　　　　（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）
　　五、总结课文，升华中心
　　　　请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：
　　　　“哪儿……哪儿……”。
　　　　“不管……不管……总是……”
　　　　坚强白杨边疆建设者
　　六、有感情自由朗读全文
　　七、作业
　　　1．抄写课后词语。
　　　2．练习背诵课文。